Approche de la chanson

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  • Publié le : 11 avril 2011
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L’APPROCHE PÉDAGOGIQUE DE LA CHANSON

Mise en route
Au départ, l’intérêt du document est seulement connu du professeur. L’objectif de cette étape est d’éveiller l’intérêt, la curiosité des apprenants.
Pour créer une motivation à découvrir, à écouter la chanson, nous allons créer un lien entre les apprenants et le document.
Exemples :
- Ecrire le mot “ chanson ” au tableau. Pour vous, c’estquoi une chanson ? (de la musique, des instruments, une mélodie, etc.)
Quels sont les instruments de musique que vous connaissez en français ? (la guitare, le saxophone, etc.)
- Etablir en commun un champ sémantique sur le thème de la chanson proposée. Exemple : A deux, en deux minutes, cherchez tous les mots que vous connaissez sur le thème “ week-end ”. Ecrivez un texte en utilisant le plusgrand nombre de mots cités.
- Ecrire une phrase qui commence par les premiers mots de la chanson choisie.
- Compléter un texte qui utilise des extraits des paroles.
- Ecouter l’introduction musicale de la chanson et faire des hypothèses sur la suite.
- Débattre sur des aspects thématiques de la chanson avant de l’écouter.
Découverte de la chanson
La première découverte est associée à unetâche. L’objectif est de rendre l’écoute consciente.
Par rapport à l’étape précédente, la chanson apparaît comme déjà connue, familière.
Exemples :
- Faites la liste des instruments de musique que vous reconnaissez dans la chanson ?
- Quel est le type de musique de cette chanson ? Que savez-vous sur les caractéristiques de ce type de musique ?
- Voici une liste de mots, entourez les mots qui sontcités dans la chanson.
- Ecoutez la chanson, combien de fois entend-on le mot “ XXX ” ?
Avec les paroles
Les chansons actuelles présentent souvent un moment isolé, des sentiments, une impression, un cri, des motifs. Elles font parfois référence à des faits ou des personnes qui ne sont connues que des auteurs.
Il est donc recommandé d’être extrêmement prudent pour l’interprétation des textes.Que comprend l’élève ? Comment et pourquoi comprend-il cela ?
Nous demanderons aux apprenants de formuler des hypothèses ou de proposer des interprétations et d’indiquer les indices ou les signes dans le texte ou la musique qui leur permettent de les énoncer.
Le professeur se tient en retrait. Il anime le travail de réflexion.
Le travail sur les paroles comprend plusieurs types d’activités :
a)des repérages, des classifications, des recherches d’informations précises.
Exemples :
- Cherchez tous les personnages ;
- Cherchez dans le texte tous les mots et expressions qui expriment des sentiments ;
- Trouvez tous les mots avec le son [mã].
b) des questions génériques pour approfondir la compréhension sans faire la paraphrase du texte.
Exemples :
- A deux, dites tout ce que l’onapprend sur le personnage X ou Y ;
- Quelles sont les actions de tel ou tel personnage et pourquoi agit-il ainsi ?
- Comment comprenez-vous les expressions suivantes ? etc. ?
Les apprenants doivent retrouver des informations dans le texte. Ils sont conduits à le relire plusieurs fois :
Expression orale et écrite, créativité
Au cours de cette étape, nous proposons aux apprenants deux typesd’activités : des prises de position personnelles par rapport à la chanson ou au thème abordé et/ou des exercices de créativité.
Exemples :
- D’après vous, une chanson doit-elle donner un message ?
- Vous venez d’écouter une chanson sur l’utilisation des drogues, pensez-vous qu’écrire une chanson sur ce thème peut être utile pour lutter contre la drogue ?
- La chanson parle des jeunes en France,est-ce que les jeunes ont les mêmes préoccupations dans votre pays ?
- Inspirez-vous de la chanson et écrivez une carte postale à un ami.
Pour aller plus loin
La chanson n’est pas un document isolé. Elle peut s’insérer dans l’étude d’autres supports : lectures, jeux, textes de leçons de manuels, autres chansons, recherches sur Internet, etc.
L’étape pour aller plus loin crée un lien avec la...
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