Exposé EPS

Introduction:

La course longue, comme tout apprentissage, est une activité contraignante: une expérience de pratique non aboutie peut amener les futurs adultes que sont les élèves à développer un bloquage par apport à l'activité et à en refuser la pratique.
Or les enjeux de la maîtrise des APS, particulièrement de la course longue, sont multiples: développement affectif, psycho-moteur, lutte pour l'égalité des chances..
Et comme à l'école primaire, les jeunes enfants ont pour principale ressource affective le plaisir, il faudra (et c'est ma problématique), leur apprendre à dépasser cette logique de plaisir/déplaisir, par le biais de la motivation par accomplissement, en leur donnant la possibilité d'agir sur leur apprentissage de la course longue

1) Analyse de la pratique personnelle:

J'ai personnellement choisi la course longue plutôt que la danse par défaut mais aussi pour le caractère rassurant de l'activité puisqu'on peut savoir avant le concours la note à laquelle s'attendre le jour de l'épreuve. La pratique n'a pas été pour moi une source de plaisir. Ma principale source de motivation a donc été d'avoir le concours. Mais j'ai réussi à surmonter cet obstacle et à aller m'entraîner, particulièrement en m'obligeant à me rendre dans les cours de course longue de l'Association Sportive qui permet de se fixer des objectifs précis et de réellement quantifier la dose d'efforts à fournir.
Je déduis donc de cette expérience que pour pouvoir s'astreindre une activité dont la pratique est dépourvue de sens significatif pour soi-même, il faut: dans un premier temps une motivation extrinsèque quantifiable (quels sont les enjeux de la pratique sur mon avenir, la place de l'activité dans ma notation, aux yeux de l'enseignant, aux yeux des adultes qui m'entourent, de mes pairs) et un environnement motivant (pratique avec des pairs bienveillants, encouragements et usage d'activités favorisant la motivation comme le jeu) mais pas seulement car