INTRODUCTION :

Ce dossier aborde le thème de la découverte de l’écrit en Grande Section de Maternelle, se traduisant par la familiarisation progressive des élèves au lien existant entre le langage oral et l’écrit.
L’extrait de l’ouvrage, Les chemins de la lecture , de Gérard Chauveau et Hélène Rogovas-Chauveau montre en effet qu’un élève traverse différentes étapes avant d’intégrer que l’écriture est la transcription de la langue orale.
Quant à l’extrait du livre Développer les compétences phonologiques écrit par Roland Goigoux, Sylvie Cebe et Jean-Louis Paour, il développe en plusieurs points, l’importance du choix des activités qui permettront l’appropriation du principe alphabétique qui se travaille en développant des compétences regroupées sous le terme de conscience phonologique.

Nous nous intéresserons donc dans un premier temps, aux documents qui expliquent pourquoi et comment faire prendre conscience à l’élève du caractère alphabétique de notre système langagier pour, dans un second temps, élaborer une séquence d’enseignement centrée sur la correspondance entre lettre et son pour [i] en début de Grande Section de Maternelle.

EXPLICITATION DES DOCUMENTS :

Le pourquoi de la découverte de l’écrit.

C’est entre 4 et 6 ans que les enfants prennent petit à petit conscience que l’écrit ne dessine pas le monde, mais représente la langue orale, d’où l’intérêt de découvrir l’écrit dès la Grande Section.
Les travaux d’écriture inventée développés dans le document A font alors sens car ils peuvent être utilisés comme outil d’évaluation formative pour voir où se situe l’élève dans sa vision de l’écrit, en début de Grande Section mais surtout en fin de Grande Section pour repérer les progrès de l’élève. On peut ainsi noter s’il a conscience du rapport entre écrit et oral, s’il a acquis une méthode d’écriture et s’il prend en compte le principe alphabétique.

En effet, dès la Maternelle, il s’agit d’amener les élèves à une première compréhension du