Jean-Luc SAGE
M1 MEEF 2nd degré – parcours EPS
UEVE- 2014

I- Introduction


I.1 Une évolution des concepts pour expliquer l’échec scolaire
 La notion de rapport au savoir:
○ Processus qui se constitue, qui peut se

modifier, se construire et qui est explicatif soit:
 de la nature de la réussite ou de l’échec

 du degré de réussite ou de l’échec

I- Introduction (suite)


I.1 (suite)
 La notion de sens: elle renvoie au couple

sujet / Objet (apprenant / savoir)
○ C’est une représentation de ce que signifie

l’objet, du bénéfice que l’on peut trouver à investir l’objet.
○ Un modèle explicatif du fonctionnement

cognitif et affectif de l’élève face aux apprentissages. I- Introduction (suite)


I.2 Définitions
 Le rapport au savoir peut se définir comme:
○ « une relation de sens et donc de valeur entre un individu ou un groupe d’individus et les processus ou les produits du savoir. »
B.Charlot (1997)
○ « Ensemble d’images, d’attentes, de

jugements qui portent à la fois sur le sens et la fonction sociale du savoir et de l’école, sur la discipline enseignée, sur la situation d’apprentissage et sur soi-même » (Ibid)

II- Des rapports différenciés à
L’Ecole et au savoir


II.1 La traduction d’un rapport social au savoir  Un sens donné à l’Ecole définit par l’usage

que l’on en fait
○ Des différences considérables selon le milieu

social
○ Un impact réel du milieu social sur la réussite scolaire ○ Une caricature abusive à éviter

II- Des rapports différenciés à
L’Ecole et au savoir


II.1 (suite)
 2 grands types de rapport au savoir
○ Un rapport de distinction
○ Un rapport d’usage

 Une mise en conformité entre les attentes de la famille et le rapport au savoir que l’enfant construit (processus identificatoire)

II- Des rapports différenciés à
L’Ecole et au savoir


II.1 (suite)
 Un rapport au savoir reposant sur 3 facteurs
○ Les visées stratégiques de la famille /