Apprentissage collaboratif

COURANTS DE PENSÉE DE L’APPRENTISSAGE APPRENTISSAGE STRATÉGIQUE (voir cognitivisme) APPROCHE COMMUNICATIVE APPROCHE FONCTIONNELLE APPROCHE SOCIALE ET COGNITIVE DE L'APPRENTISSAGE AUTOCONSTRUCTION DES SAVOIRS / AUTOSOCIOCONSTRUCTION DES SAVOIRS B BÉHAVIORISME BEHAVIORISME SOCIAL (voir béhaviorisme) C CARTÉSIANISME COGNITIVISME CONCEPTION COGNITIVE DE L'APPRENTISSAGE STRATEGIQUE SELON TARDIF (voir cognitivisme) COLLABORATION / TRAVAIL COLLABORATIF (voir également enseignement coopératif)

collaborateurs de tous sites ou tous métiers dans des espaces numériques communs - Générer de la curiosité et de la convivialité par le partage rapide d’informations et d’idées - Développer le professionnalisme de chacun par un apprentissage collaboratif Démarche Deux espaces collaboratifs ont été créés: · "Eureka", plateforme collaborative multimédia, lancée en 2010 Elle permet à tous les acteurs d’une file métier, d’une mission ou d’un projet de se retrouver dans leur communauté et ainsi de

 Le triangle pédagogique/didactique reprend les trois éléments de toute situation d’enseignement/ apprentissage. En règle générale, d’après J. Houssaye qui a développé ce modèle pédagogique, « deux [de ces éléments] se constituent comme sujets tandis que le troisième doit accepter la place du mort ou, à défaut, se mettre à faire le fou ». (Houssaye 1988 : 233). Autrement dit, chaque situation d’enseignement privilégie généralement un des trois axes possibles : l’axe de l’enseignement, de l’apprentissage

s'installe des flux de communications entre les différentes parties productrices et consommatrices d'informations. Un processus de travail collaboratif, de capitalisation et d'échanges informationnels (PRAX, 1998) devient le noyau de l'organisation. 2. Les principes fondateurs ▪ Des salariés engagés dans une dynamique permanente d’auto apprentissage, orientés vers le développement professionnel et personnel ; ▪ Une organisation capable de modifier son comportement, de générer de

technologique de la PME est caractérisé par : - une généralisation du recours aux technologies de l'information et de la communication : réseaux local et étendu, logiciels bureautiques et spécialisés, progiciel de gestion intégré, outils de travail collaboratif … - le développement du commerce électronique (sites marchands, places de marché...) qui modifie la nature des relations entre les acteurs ; - les interrelations entre les organisations qui poussent les acteurs à ouvrir leur SI à leurs principaux

d’infirmier. Le projet pédagogique est issu d’une réflexion partagée des formateurs sur la formation et la pratique pédagogique. Ce travail à pour objectif : donner du sens aux projets de formation et favoriser le développement d’un esprit collaboratif dans la relation à l’étudiant à partir de valeurs dans un cadre réglementaire. Selon des modèles théoriques : - Henderson (école des besoins) - Péplau (école de l’interaction) - Parse (école de l’être humain unitaire ou devenant) c) Organisation

contribuent à la capitalisation du savoir de l'entreprise sous forme explicite. Les réalisations en ce domaine sont très encourageantes et de nombreuses entreprises ont ainsi développé des communautés virtuelles, forums de discussion, systèmes de travail collaboratif, annuaires d'expertise, intranets qui facilitent la diffusion de la connaissance et qui ont de plus l'avantage de renforcer le lien social entre les acteurs. Comment intégrer les connaissances explicites dans les processus opérationnels ?

boussafsafb@yahoo.fr. Mots-clés : Anatomie humaine, EAD, FOAD, Enseignement collaboratif à distance, Pédagogie médicale, plates-formes d’enseignement virtuel à distance, Web, NTIC. TICE. TIC. RÉSUMÉ : Depuis le mois de décembre 2003, le Laboratoire d'Anatomie Humaine de la Faculté de Médecine de Constantine a mis en place, sur le Web, une plate-forme de formation ouverte et à distance d'un enseignement collaboratif de l'Anatomie Humaine aux étudiants des sciences médicales. Ce travail retrace

différenciée 3 Première partie - Habiter la France Thème 2 La région Internet Travail collaboratif et écriture collaborative EDU Pad EDU Topogramme 4 3ème séance et 4ème séance :  Objectif:  Maîtriser les techniques et les règles des outils numériques  Acquérir la possibilité de coopérer et de réaliser des projets  Apprendre à utiliser une plate - forme d’écriture collaborative synchrone  Travail collaboratif  Traitement de texte  Démarche : - A partir d’un questionnaire s’appuyant sur le

l’acquisition de compétences, on parlera plutôt de travail coopératif ou apprentissage coopératif. "l’apprentissage coopératif est une activité d’apprentissage en groupe, organisée de façon à ce que l’apprentissage soit dépendant de l’échange d’informations socialement structuré qui s’effectue entre les apprenants du groupe. C’est également une activité dans laquelle l’apprenant est responsable de son propre apprentissage et motivé pour participer à l’apprentissage des autres." (Lopriore, 1999 :