Citoyenneté Active Et Vie Politique

pédagogiques sur le site Éduscol : www.eduscol.education.fr Introduction Le programme de CAP s’inscrit dans l’ensemble des programmes d’histoire et de géographie de la voie professionnelle. Il s’adresse à des élèves1 dont beaucoup sont dans la vie active ou le seront après le diplôme ; c’est pourquoi il se situe dans une perspective résolument globalisante. L’histoire et la géographie concourent à expliquer le monde dans lequel vivent les élèves. En histoire, la période envisagée est ancrée dans

les gouvernements, l’emploi a fait l’objet de politiques variées mais elle doit s’adapter à un certain réalisme et d’une volonté partagée de préserver le "modèle social français". 2000 Réduction du temps de travail passage de 39 à 35 heures. 19 janvier : loi « relative à la réduction négociée du temps de travail », dite « Aubry II », allégeant les charges sur les bas et moyens salaires pour les entreprises passées aux 35 heures. 2001 Politique portant sur l’égalité homme/femme permettant

Section I : De la souveraineté du roi à celle de la Nation Le sens politique de la révolution de 1789 L’Ancien Régime, le système en vigueur jusqu’en 1789, peut être défini comme une monarchie absolue de droit divin, le roi est seul souverain, on parle de monarchie de droit divin car le roi tient son pouvoir directement de Dieu. A été bâtie la théorie de l’origine divine du pouvoir, cette théorie politique de la Monarchie absolue de droit divin reste jusqu’à la Révolution. En 1787, à

|Egalité hommes-femmes | La citoyenneté est fondée sur l’égalité des droits civils, juridiques et politiques de tous les citoyens quelles que soient leurs caractéristiques. Elle implique donc nécessairement l’égalité de la citoyenneté des femmes et des hommes. Dans cette synthèse nous nous interrogerons plus particulièrement sur l’égalité hommes-femmes dans le milieu professionnel

LE CONSEILLER PRINCIPAL D'EDUCATION DE LA VIE SCOLAIRE A LA POLITIQUE EDUCATIVE Cet ouvrage est dirigé par Jean-Paul Delahaye, inspecteur général de l’Éducation nationale,professeur associé à l’Université Paris René Descartes. Avec la participation de Christophe Barbier, conseiller principal d’éducation au lycée polyvalent Aristide Maillol à Perpignan. Fabienne Durand, conseillère principal d’éducation au lycée François Rabelais à Paris. Nora Machuré, principale du collège Les Gâtines à Savigny-sur-Orge

Section 2: citoyenneté et laïcité. Paragraphe: l’émergence la citoyenneté Thomas Marshall analyse le contexte historique dans lequel s’est developer le statut du citoyen: élément civils c’est à dire le droit nécessaire au respect des liberté individuelle L’élément politique droit de participation a la vie du pouvoir Élément social : participation au bien être de la société Marshall considère que les société ont aborder ces 3 éléments de la citoyenneté Objet de critique car cette

Gouvernement conformément aux dispositions de la Constitution. L’Assemblée nationale est de ce fait un acteur très important dans la protection des droits humains dans notre pays. En effet, c’est elle qui fixe les règles concernant entre autres : - la citoyenneté, les droits civiques et l’exercice des libertés publiques ; - l’organisation des tribunaux judiciaires et administratifs et la procédure devant ces juridictions, le statut de magistrat, des officiers ministériels et auxiliaires de justice ; -

national. C’est dans le cadre de l’action « Santé4 et Citoyenneté en direction des résidents des centres d’hébergement et de réinsertion sociale (CHRS) » que cette association intervient en partenariat avec un CHRS qui accueille des jeunes hommes et femmes de 18 à 25 ans sans domicile fixe. Les missions de ce CHRS sont l’accueil et l’orientation, l’hébergement individuel et collectif, le soutien et l’accompagnement social, l’adaptation à la vie active par la mise en place d’un projet d’insertion sociale

Introduction : un contexte particulier Contexte socio-économique : c’est le temps de la première Révolution industrielle ce qui se traduit par une situation particulière : * La part de la population ouvrière est minime 26,7% de la population active * Et parmi ce groupe, seuls 10% appartiennent à la grande industrie i.e. à des usines employant plus de 10 ouvriers. La proto-industrie est donc encore majoritaire. * Ni le part des ouvriers, ni le tissu industriel de la France ne permettent

partie du programme présente les grandes mutations scientifiques, technologiques, économiques et sociales qui ont bouleversé la vie des hommes ; le cadre géopolitique général, d’abord centré sur l’Europe au temps des guerres et des régimes totalitaires s’inscrit depuis 1945, dans une dimension mondiale. La troisième partie du programme est centrée sur l’histoire politique de la France. Le programme de 3ème approfondit et élargit cette étude. Il dégage les grandes lignes de force de l’histoire du monde