Dyscalculie

La dyscalculie Le retard d’acquisition en arithmétique (selon le DSM- IV) : il est objectivé quand les aptitudes, évaluées par des tests standardisés, sont nettement en dessous du niveau escompté, compte tenu de l’âge réel, de la scolarisation et du niveau intellectuel évalué aux tests de QI. Les dyscalculies de développement Trois types de dyscalculies de développement ont été définit par temple (1997) : ➢ Dyslexie numérale (digit dyslexia) : la dyscalculie qui résulte d’un trouble du

à un plan horizontal. Poser des opérations. ■ La suite de nombre récitée par cœur, ne peut être évoquée à partir d’un point de départ aléatoire. Il faut reprendre à 0. ■ Faire du vélo sans petites roues après 6-7 ans CM : ■ La dyscalculie sous forme de dyscalculie spatiale, prendra le devant du tableau. Car trouble du regard (dénombrement) + déficit des relations topologiques qui compromet l’accès à la numération écrite. 3 - Dépistage : Faire le diagnostic très tôt, en MS si on a repéré des

à exécuter des gestes, à s'orienter. Ces troubles ci-dessus sont les plus couramment rencontrés au SESSAD. Cependant d'autres troubles existent et l'équipe peut rencontrer des enfants souffrants de bégaiement, dysorthographie, dysgraphie et dyscalculie, qui peuvent aussi, être des troubles associés aux trois principaux précédents. Mais au delà se cache derrière une réelle souffrance sociale, aucun des troubles ci-dessus n'atteignent les fonctions intellectuelles de ces jeunes, leurs facultés

fine », relate Mme Sirois. Taper sur les touches d’un clavier est alors moins énergivore que manipuler un crayon. Les troubles d’apprentissage les plus connus • dyslexie : trouble spécifique de la lecture trouble spécifique de l’écriture • dyscalculie : trouble spécifique du calcul et des mathématiques • dysphasie : trouble spécifique du langage • trouble de la mémoire (à court ou à long terme) • dyspraxie : trouble psychomoteur • trouble visuo- ou auditivo-perceptif : difficulté d’assemblage

Section : Éducateurs spécialisés en accompagnement psycho-éducatif Table des matières Introduction L’école Sainte Bernadette accueille 160 élèves ayant un handicap de type 8 (troubles instrumentaux : une dyslexie, une dysorthographie, une dyscalculie, une dysphasie, une hyperactivité, un bégaiement). Il s’agit d’une école mixte et multiculturelle ayant des enfants âgés de 6 à 13 ans. Elle se situe à Auderghem, aux abords de la chaussée de Wavre. Il y a un arrêt de bus devant l’école et

.........................................page 3 Dysorthographie......................................................................page 6 Dysgraphie .............................................................................page 7 Dyscalculie..............................................................................page 9 Dysphasie .............................................................................page 11 Dyspraxie visuo-spatiale...................................

et l’instabilité psychomotrice constituent des obstacles à l’apprentissage chez certains de nos enfants. A titre illustratif, des enfants ont des craintes déraisonnables pour l’école. D’autres sont atteints de dyslexie, de dysorthographie ou de dyscalculie qui sont respectivement des difficultés d’apprentissage de la lecture, de l’orthographe ou de calcul. D’autres même manquent d’attention et de concentration du à l’instabilité. En résumé, les troubles spécifiques de l’apprentissage et de l’adaptation

mutisme 48 L’aphasie 50 La dysphasie 56 Le bégaiement 62 La dysarthrie 65 La dysphonie 69 L’anarthrie 73 La dyslalie 75 III. Les troubles du langage écrit et scolaire 77 L’illettrisme 79 La dyslexie 83 La dysgraphie 88 La dysorthographie 91 La dyscalculie 93 AA Astuce 96 IV. Les troubles du développement 97 L’autisme 99 Le syndrome d’Asperger 110 L’anosognosie 114 AA Astuce 117 V. Les troubles du mouvement 119 L’apraxie 120 La dyspraxie 123 La dysphagie 125 VI. Qui consulter ? 129 L’orthophoniste

a des chances d'aboutir. c. La dyscalculie Elle se traduit par un échec dans l'apprentissage des premiers éléments de calcul, et un échec dans la capacité à manier un petit nombre de façon adéquate. Les difficultés se manifestent dans tous les aspects du calcul : ordination, cardination, opérativité mathématique… Elle est associée à des difficultés d'organisation spatiale, dans l'addition par l'exemple, l'enfant ne sait pas par où commencer. La dyscalculie s'accompagne en général d'une dygnosie

des difficultés morales, intellectuelles, sociales ou (et) physiques. Handicaps mentaux Déficiences mentales et intellectuelles autisme Handicap d'origine neuropsychologique dyslexie dysorthographique dyspraxie visuo-spatiale dyscalculie handicaps sans signification somatique Handicap cognitif (Illettrisme, langue, culture …) Handicaps sociaux handicap à statut est plus ambigu Troubles de la communication Troubles de l'apprentissage Article 3 Tout individu