Eps Capeps

CM5 Période 5 : 1981-Aujourd'hui Un élément déterminant : retour en 1981 de la discipline scolaire EPS au sein du ministère de l'éducation nationale avec F.Mitterand, qui n'appartient donc plus au ministère des sports. Ceci remet la discipline au même rang que les autres matières. Les profs ont le même statut . 1983 = agrégation d'EPS Contexte : PB de crise sociale et économique IO 1985 collèges - IO 1986 Lycées - Programmes 1996 (clg, 6 e ) - Programmes 2000 (Lycée), - Programmes 2008 (Collège)

ÉVOLUTION DES PRATIQUES d’ENSEIGNEMENT EN EPS L'EPS ENTRE HIER ET DEMAIN LA DIDACTIQUE EN MILIEU SCOLAIRE ÉVOLUTION DES PRATIQUES d’ENSEIGNEMENT EN EPS J. MARSENACH Une observation attentive des séances d'EPS dans les établissements scolaires, assortie de contacts fréquents avec les enseignants (notamment de 1973 à 1982 dans le cadre de la FPC) nous ont, dans un premier temps convaincu que l'évolution des pratiques d'enseignement obéissait à une logique particulière mal élucidée. Un travail

Sollicitation des ressources énergétiques et acquisition de compétence en EPS Introduction : Avènement de la notion de « compétence » : Depuis la fin des 1980’s, cette notion apparaît en pédagogie, ms elle sera + utilisée ds les 2000’s notamment ds les TO. Elle vient de la psycho du travail. Elle traduit 1 volonté de transversalité en pédagogie. Augmentation et diversité des savoirs à transmettre. Cela rend le choix de ce que l’on va enseigner + difficile. Pas d’exhaustivité. Consonance internationale =

ont-ils privilégié le même type de rapport avec la réussite des élèves, favorisant ainsi la reconnaissance scolaire de la discipline ? La réussite, que nous définissons comme le succès que connait un individu dans un but recherché, se concrétise en EPS à la fois sur le court terme (dans l’exercice ou la leçon) mais aussi à plus long terme (au sein des évaluations de fin de cycle). Cependant, elle prend toute sa dimension sociale dans le cadre des différents diplômes (brevet, baccalauréat) qui jalonnent

culture commune et formation citoyenne, catalyseur d' intégration soci ale Les pédagogues vont tenter cette convergence mais les tensions entre ebjet aulturel ou ch.fet dévelcppemental de I'EPS vont basculersur un autre enjeu qui reste d'actualité : une EPS fondée sur une didactique des APSA (formelle) ou une didactiquede I'EPS avec l'enjeu de la prise en comptedu SUJET au traversdesthéoriesde l'apprentissage (didactiquefonctionnelle). se retrouve dans le sport scolaireentre tradition et élargissement

optique que j'ai rédigé ce document en m'inspirant à la fois de mon expérience personnelle en tant que formateur et membre du jury, des rapports de jurys de concours et des ouvrages spécialisés tels que celui de Fabienne d'ARRIPE et Henri LAMOUR, CAPEPS et AGRÉGATIONS D'EPS - LES ÉPREUVES ÉCRITES, Vigot, 1993). Les mots ou phrases en italique sont extraits de ce dernier. Il est bien entendu que ce document doit être compris et utilisé comme un cadre de référence et non comme le modèle attendu au

manières pour éduquer les corps, apprendre aux élèves à comment utiliser son corps Education physique EPS 2 moments pour éduquer corporellement AS Enjeux = ce qui a à perdre et ce qui a à gagner EPS formelle = EPS des TO 4 thèmes :· La place des sciences dans la construction des savoirs enseignés et/ou à enseigner en EPS· Innovations et transformations des diverses activités physiques enseignés dans le cadre scolaire· Formation des

sportive et idéologie du don. Les déterminants sociaux de la « domination » des coureurs marocains dans l'athlétisme français (1980-2000)'', in STAPS, 2002, n°57, pp 21-37. 11 12 SCHOTTE, M. Op cit. RAUCH, A. (1970) „‟Etes-vous doué ?‟‟, Revue EPS, 103, 19-24 13 SCHOTTE, M. (2006) ''Réussite sportive et idéologie du don. Les déterminants sociaux de la « domination » des coureurs marocains dans l'athlétisme français (1980-2000)'', in Staps, Page 8 un « athlète performant » et un

La didactique s’intéresse plus particulièrement à l’organisation des situations d’apprentissage, au sein de la pédagogie. Pour MERIEU : Pour d’autres auteurs : DIDACTIQUE Contenus d’enseignement PEDAGOGIE Relation maître élève Revue EPS de décembre 94-95 : la didactique et la pédagogie se préoccupent toutes les deux d’analyser et de construire des situations d’enseignement. La pédagogie occupe une place centrale à ce qui se joue dans la relation maître/élève, alors que la didactique

CAPEPS 2006 Quels rapports entretiennent l’éducation physique et la santé depuis 1945 ? Aujourd’hui, les problèmes de santé publique sont divers : obésité, tabagisme, asthme… Les deux causes invoquées à ce sujet sont une alimentation mal équilibrée ainsi qu’un manque d’activité physique. L’Education Physique, discipline d’enseignement à l’école depuis 1881, vise le développement physique, moteur, intellectuel et moral des élèves. La santé quant à elle est définie par l’Organisation