Fables Démarche Argumentative

courtisane » (l. 13) de la prostituée, la métaphore animale présente dans le verbe « piaffer », évoquant aussi un cheval, tandis que les « cheveux roux » sur la nuque de Nana sont « comme une toison de bête ». C’est aussi l’attitude provocante, la démarche aguicheuse de ces héroïnes qui sont mises en avant : le mouvement des mains de Carmen, qui « écartait sa mantille afin de montrer ses épaules » (l. 7), ou celui encore plus suggestif de ses hanches « se balançant comme une pouliche » (l. 9). La prostituée

monde de vérité », dans la mesure même où leur entreprise dénonce le mensonge qu’elles mettent en place, au moment même où elles le mettent en place. Fontenelle déjà affirme, dans De l’origine des fables (1724), cette possibilité d’un roman complètement vrai car complètement artificiel : « les fables des Grecs n’étaient pas comme nos romans qu’on nous donne pour ce qu’ils sont, et non pas pour des histoires ». Une certaine tradition romanesque apparaît alors comme la colonne vertébrale du genre

début de l’enquête (document 1) 7. Les méthodes d’investigations de S. Holmes, ici appliquées par Watson, sont fondées sur l’observation d’indices et la déduction. Les verbes utilisés sont assez nombreux et résument bien en quoi consiste cette démarche inductive-déductive : « Je l’examine » (l. 8) ; « reconstituez l’homme d’après la canne » (l. 13). L’importance du sujet qui déduit des informations en observant des indices apparaît clairement dans les expressions suivantes : « selon moi » (l

3. Montesquieu, Lettres Persanes, lettre XXIV, les embarras de Paris (1721) 4. La Fontaine, Fables, III, 2, « Les Membres & l’Estomac », (1668) 5. Montaigne, Essais, Livre I, XXXI, « Des cannibales » (1580)

d’une œuvre intégrale] permet de construire – et que l’on peut raisonnablement fixer à une dizaine d’heures maximum pour une pièce de théâtre ou un roman – imposent de faire des choix… » (Accompagnement des programmes de 5e et 4e). Démarche Plusieurs démarches peuvent être envisagées pour la lecture et l’étude d’une œuvre intégrale, compte tenu principalement du genre de l’œuvre, de sa longueur et de sa densité. Quoi qu’il en soit, on n’oublie pas que l’objectif majeur de cette activité est toujours

2001 - 2002 LE FRANÇAIS AU LYCÉE : PRÉAMBULE Le présent texte indique les finalités de l’enseignement du français au lycée d’enseignement général et technologique et spécifie les objectifs à atteindre, les types de contenus à enseigner et les démarches à mettre en pratique pour chaque classe. Il en fixe les cadres et les principes; les modalités détaillées feront l’objet des documents d’accompagnement destinés aux professeurs. Ces documents, ainsi que le programme de première, seront définitivement

crime du 4 décembre – au poème final « Lux » – la lumière qui annonce le retour de la liberté et de la République. Les livres n'ont cependant pas de véritable unité thématique, mais les mêmes motifs se répondent dans une diversité de tons, de genres (fables, chansons, dialogues...), de strophes et de vers. 3. Un recueil satirique Inspiré par la « Muse Indignation », qu'il invoque dès le poème liminaire « Nox », Hugo critique violemment Napoléon III et son régime. Jamais l'empereur n'est épargné :

finalités exigent du temps, un retour sur soi, sur les langages et les cultures autres. C’est un temps long, qui repose sur une instruction éclairée, une mise en perspective rigoureuse des concepts et des idées. La philosophie, comme méthode, comme démarche, comme pédagogie, permet ainsi de développer les compétences de chacun pour questionner, comparer, conceptualiser. La première étude sur l’enseignement de la philosophie dans le monde menée par l’UNESCO, publiée en 1953, mettait déjà l’accent sur

................93 2.2. Pour une démarche interculturelle :................................................................................................. 93 3. Elaboration d’un dispositif d’enseignement/apprentissage du FLE à partir d’un texte littéraire : « Aux champs », de Guy De Maupassant..............................................................................................................94 3.1. Des repères pour expliciter et exploiter la démarche :................................

sociologique — Faire une note de synthèse sur les motivations des migrants — Mettre en regard sur un même thème : • deux points de vue contradictoires • deux points de vue dissemblables mais concordants p. 52 et 53 1 à 5 2 OBJECTIF : Comprendre la démarche ethnologique pionnière d’un écrivain voyageur CORRIGÉ 1 : 1. Le voyage et l’expérience vécue d’un ailleurs originel et pur, qui garde son mystère et est en train de disparaître. 2. Il ne cherchait pas l’exotisme touristique d’un monde considéré