Fables Démarche Argumentative

comparaison le comparant est là, non pour donner à voir, mais pour donner à comprendre ; il sert en quelque sorte de preuve ; ce type de comparaison fait d’ailleurs partie des lieux rhétoriques. La comparaison n’a donc pas valeur figurative, elle est argumentative ; elle est presque toujours motivée, l’écart Cé–Ca est limité ; le Cadoit être plus connu que le Cé et il a souvent une portée généralisante, typifiante ; les marques de sa portée sont surtout données par le déterminant, article défini ou indéfini

op.cit.., p.288 Ibid. , p.465 . 114 BERCHET, Jean_Claude, Introduction à Itinéraire de Paris à Jérusalem de CHATEAUBRIAND, p.37 115 MAALOUF, Amin, Le périple de Baldassare, op.cit., p.191. 35 « Je ne sais pas s’il est prince mais il en a la démarche.(…) Il porte une courte barbe et un turban noir, si mince, si aplati, qu’on dirait un simple bandeau de soie (…) il ne s’ arrête que pour contempler l’horizon ou le ciel. » 116 Le prince Ali, esthète, contemplateur, curieux de tout, pourrait être

langue étrangère » Bronckart, Dolz & Schneuwly ✓ « Cette autonomie ne pourrait que bénéficier aux apprenants, dans la mesure où le rôle de l’enseignant serait plutôt celui de créer une situation de construction de connaissances adaptée à leurs démarches cognitives, à leurs motivations et intérêts, à leurs connaissances préalables » Bérard, Atienza Merino Toutes les choses exprimées précédemment prouvent qu’il est important que l’enseignant utilise cette branche de la didactique. Tableau

ses vues, influencer son jugement et faire suivre à sa raison le chemin de la logique. La rhétorique n’a donc de sens que dans une situation de communication qui fait appel à la raison d’un auditoire défini. Elle utilise à ce titre une stratégie argumentative qui exploite toutes les ressources du langage (le logos en grec désignant autant le langage que la raison). Sur quelles notions se fonde-t-elle ? Elle se fonde d’abord sur la notion de lieu commun (topos), c’est à dire sur des opinions partagées

s’adresse à Hélène ou à Cassandre. Le poème se veut séduction dans tous les sens du terme, et notamment dans son sens étymologique et apologétique “se ducere”, d’amener à soi. La femme désirée est à la fois l’origine du poème et sa “visée”. Dans ses Fables, La Fontaine s’adresse également plus ou moins directement à des êtres humains, au roi ou à la cour, à travers ses morales. La poésie officielle du XVIIème siècle, comme celle de Malherbe, auteur de “l’Ode à la reine”, ou la poésie satirique “vise”

telles dispositions : autour de toi tu as vu, de tout temps, privilégier l’action, les grands projets, l’enthousiasme : homme tendu en avant, homme les yeux fixés sur l’horizon, homme regardant droit devant lui. Regard limpide, menton volontaire, démarche assurée, ventre rentré. La ténacité 5 , l’initiative, le coup d’éclat, le triomphe tracent le chemin trop limpide d’une vie trop modèle, dessinent les sacro-saintes images de la lutte pour la vie. Les pieux mensonges 6 qui bercent les rêves de

de programme pour le cycle 2 3 „ CYCLE 2 Les programmes de la scolarité obligatoire reposent sur une conception nouvelle. Ils ne sont plus la simple juxtaposition de programmes disciplinaires annuels imposant aux professeurs les contenus, les démarches, les méthodes et les progressions, visant un élève abstrait. Ils s’inscrivent dans un projet global, s’adressant à tous les élèves, plus attentif à la totalité de leur expérience d’apprentissage et faisant davantage confiance à la professionnalité

l’examen : en effet, l’épreuve anticipée de français (ÉAF) se prépare dès la seconde ! « En seconde [l]es apprentissages, qui prennent appui sur les acquis du collège, visent à développer l’autonomie de l’élève, sa capacité d’initiative dans les démarches, son attitude réflexive par rapport aux objets étudiés, dans la perspective de ses études à venir. En première, ils permettent de compléter et d’approfondir les questions abordées en seconde et de se perfectionner dans la pratique de certains exercices

courtisane » (l. 13) de la prostituée, la métaphore animale présente dans le verbe « piaffer », évoquant aussi un cheval, tandis que les « cheveux roux » sur la nuque de Nana sont « comme une toison de bête ». C’est aussi l’attitude provocante, la démarche aguicheuse de ces héroïnes qui sont mises en avant : le mouvement des mains de Carmen, qui « écartait sa mantille afin de montrer ses épaules » (l. 7), ou celui encore plus suggestif de ses hanches « se balançant comme une pouliche » (l. 9). La

courtisane » (l. 13) de la prostituée, la métaphore animale présente dans le verbe « piaffer », évoquant aussi un cheval, tandis que les « cheveux roux » sur la nuque de Nana sont « comme une toison de bête ». C’est aussi l’attitude provocante, la démarche aguicheuse de ces héroïnes qui sont mises en avant : le mouvement des mains de Carmen, qui « écartait sa mantille afin de montrer ses épaules » (l. 7), ou celui encore plus suggestif de ses hanches « se balançant comme une pouliche » (l. 9). La prostituée