Les Styles De Commandement

du travail accomplie Centralisat° Hiérarchie Ordre matériel et social Equité Stabilité du personnel Initiatives Un° du personnel. 5 élmts essentiels ressortent de cette liste : POCCC : Prévoyance, Organisation, Coordination, Contrôle et Commandement. B) Les apports de Fayol : C’est l’un des seuls auteurs à avoir travaillé sur les dirigeants d’ent. La tête pensante. C) Les limites du modèle de Fayol : Le côté autoritaire, le dirigeant d’ent exerce 1 autorité soutenue. Les tâches de direct°

...........................................10 2. Appréhender le concept de collaboration ............................................................................................................................................11 Notions 1. Les styles de direction........................................................................................................................................................................................13 2. Le manager .................................

…13 Chapitre 3 : les nouveaux modèles de motivation…….........……...…14 I : la motivation par compensation…………………………………...................……..14 II : la motivation par changement du travail………………………...............………..14 III : la motivation par les styles de management………………….…................……..15 IV : la motivation par valorisation…………………………………...............………..16 Partie 2 : la communication interne comme moyen de gestion des conflits Chapitre1 : la communication interne…………………..…...…………18

efficace ? 1. Approches normatives du leadership L’ensemble de ces théories considère qu’il existe un style de comportement, un mode de conduite des groupes ou encore une personnalité type, qui serait efficace en toutes circonstances. - Les théories des styles de comportement De nombreuses recherches menées à partir des années 50 ont eu pour objectif de définir et regrouper les actes caractérisant les comportements des leaders. Deux dimensions fondamentales du leadership sont ainsi distinguées : - une dimension

n'empêche que toute organisation se reconnaît dans une telle description ; l'organisation scolaire aussi fonctionne autour d'objectifs, émanant de différents niveaux de responsabilité. Qui dirige l'organisation scolaire ? Il s'agit d'une chaine de commandement allant du niveau national au niveau de l'établissement, en passant par les niveaux académique et départemental. Une telle configuration est sans doute favorable à ce que Morin et Delavallée appellent la direction par les objectifs, et qui se décrit

politique extérieure et se pose en garant de l’autorité de l’Etat.Il imprime durablement sa marque à la Vème République. La nouvelle Constitution se distingue de la précédente :elle donne naissance à un régime présidentiel à l’exécutif fort. Les « styles pourront évoluer, les majorités changer, le primat donné au « rayonnement français » et à un Etat puissant constituent désormais les caractéristiques politiques de la France. Pourtant, à partir de 1974, la Vème République se maintient, avec des présidents

leurs structures et la filière hiérarchique. C'est par l'étude minutieuse de ces tableaux, ancêtres de ce qu'on appelle aujourd'hui l'organigramme , qu'on découvrira tous les défauts d'organisation, ou qu'on décèlera l'absence d'unité dans le commandement, qui constitue la faute la plus grave aux yeux de Fayol. Ce dernier a dégagé quatorze principes d'administration. Parmi les plus significatifs , le principe d'autorité est posé comme «  le droit de commander et le pouvoir de se faire obéir ».

Rijksuniversiteit Groningen ETUDE DES STYLES DE MANAGEMENT AU BURKINA FASO ET AU SENEGAL A la Recherche des Spécificités du « système de management africain » Publisher: University of Groningen, Groningen, the Netherlands Printed by Ipskamp Drukkers B.V., the Netherlands ISBN: 978-90-367-5374-6 978-90-367-5375-3 (e-book) Copyright © 2012, Honorine Illa All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stores in a retrieval system of any nature, or transmitted

recouvrent ces termes n'est pas toujours clair. D'une part, on utilise parfois le terme « style » dans le sens de « dialecte social »; Bourhis et ses collaborateurs (1975) utilisent le terme « style » dans ce sens lorsqu'ils parlent de pupil's speech styles. D'autre part, dans les ouvrages qui font appel aux différentes notions de style, de registre, etc., le sens que recouvrent ces mots n'est pas toujours transparent Ainsi dans cet extrait de Corbeil (1975), le contenu référentiel de « niveaux de langue »

n’empêche que toute organisation se reconnait dans une telle description ; l’organisation scolaire aussi fonctionne autour d’objectifs, émanant de différents niveaux de responsabilité. Qui dirige l’organisation scolaire? il s’agit d’une chaine de commandement allant du niveau national au niveau de l’établissement, en passant par les niveaux académique et départemental .une telle configuration est sans doute favorable à ce que Morin et Delavallée appellent la direction par les objectifs , et qui se