Maternelle Discrimination Visuelle

chercher à stabiliser (à partir du CE1) sa performance (être capable par exemple de la reproduire 4 fois sur 5). Courir vite Courir vite - Courir vite sur une vingtaine de mètres. - Courir vite sur une trentaine de mètres. - Réagir à un signal de départ, visuel ou sonore. - Franchir la ligne d’arrivée sans ralentir. - Maintenir une trajectoire rectiligne. - Enchaîner une course avec une transmission de témoin.  Partir vite à un signal et maintenir sa vitesse pendant 7 Courir longtemps secondes. - Développer

.....................................................................5 Hypothèses de recherches...........................................................................................................6 Partie I : L'approche phonologique en maternelle...............................................................7 I. Les ressources théoriques........................................................................................................7 1. Introduction...............................

emboitement d’objets…), librement utilisé permet d’accéder à des compétences intellectuelles. Elle définit des périodes de sensibilité chez l’enfant, et établit que l’enfant est un être en perpétuelle évolution. Elle sera la grande inspiratrice de l’école maternelle française. Ovide DECROLY (1871-1932) : médecin, spécialisé en neurologie. Il fonde en Belgique « l’Ermitage » école pour enfants handicapés. Ses grands thèmes sont : * L’importance de la vie en plein air et de la gymnastique * L’organisation

y consacre 2 principes majeurs qui sont l’accessibilité pour tous et la compensation des conséquences du handicap de différentes manières pour conserver le plus d’autonomie possible. Ces textes mettront également en lumière le principe de non-discrimination et d’inclusion tout au long de l’ouvrage. Les fiches qui composent cet ouvrage, traitent chacune soit d’une question, d’une prestation ou d’une institution précise. Elles peuvent être lues de façon indépendante, tout en sachant que l’auteur a

maîtrise des compétences de base. Ces compétences sont certifiées en fin de deuxième cycle (2e année) et en fin de quatrième cycle (6e année)4. Etape I Enseignement maternel Cycle 1 Cycle 2 Etape II Enseignement primaire Cycle 3 Cycle 4 Etape III Enseignement secondaire Cycle 5 1re secondaire 1re maternelle 2e maternelle 3e maternelle 1re primaire 2e primaire 3e primaire 4e primaire 5e primaire Certification Certification 6e primaire Certification Les compétences

d'une intervention volontaires de grossesse (IVG) mais également sur les problèmes de violence, le dépistage (lésions du col de l'utérus par frottis, cancer du sein, MST) par des consultations et examens gynécologiques. Les centres de protection maternelle et infantile (PMI) réalisent le suivi de la grossesse et la préparation à l'accouchement, l'accueil du nouveau-né, le suivi médical de l'enfant et les soins de puériculture, dispensent des conseils en matière de droits sociaux et prestations familiales

enfant (EAJE) : multi-accueil, crèches collectives, haltes- garderies, jardins d’enfants ou autres structures d’accueil spécialisé des jeunes enfants ; - en école maternelle ; - en accueil collectif de mineurs (ACM) ; - à son domicile (comme salarié d’employeur particulier ou de crèche familiale) ; - en maison d’assistants maternels (MAM) ; - au domicile des parents (comme salarié d’employeur particulier ou d’organismes de services à la personne) ; - … Le titulaire du CAP Accompagnant

l’affection, le temps partagé, la complicité. I) L’enfant avant le mariage 1- Le désir parental (voir docs « le déni de grossesse » et « l’odyssée de la vie ») Chez certaines femmes la maternité n’est pas innée car il existe des difficultés maternelles précoces. La maternologie (créée en 1987 par le pédopsychiatre Jean Marie Delasus) c’est la science qui étudie la genèse du lien mère-enfant pour devenir mère et avoir un enfant et comprendre le sens de la maternité quand cet acte ne se fait pas

base. - Se préparer à la démonstration en insistant sur sa concision et sa rigueur. - Distinguer nettement démonstration et exemples. - Utiliser un vocabulaire précis en évitant toute approximation. - Connaître les programmes de l’école maternelle et de l’école élémentaire ainsi que les livrets d’accompagnement. - Savoir identifier les obstacles liés à des notions mathématiques élémentaires. - Faire des exercices variés pour s’entraîner à mobiliser les connaissances mathématiques à bon

DF1: CONNAISSANCE DE LA PERSONNE I – LES DEFICIENCES ET LEUR ETIOLOGIE Joyce DECHAMP, Psychologue/ AMP 2013: Connaissance de la personne 1 I – 4/ La déficience sensoriel. I – 4.a/ Le handicap visuel.  Comprendre la déficience visuelle. Pour un grand nombre de personnes, soit on est voyant, soit on est aveugle. Pour comprendre les difficultés que rencontrent les personnes malvoyantes ou aveugles, il faut savoir qu’elles découlent de trois facteurs : • la nature et la forme