Maternelle Discrimination Visuelle

pédagogique, un kit professeur (16 transparents à projeter et 16 fiches photocopiables pour la classe) 2 cassettes audio ou deux CD audio. 2. Objectifs annoncés: Communicatifs: Trouver des équivalents dans la langue maternelle des élèves pour les mots ou les expressions orales utilisées par les jeunes Français, en les plaçant dans leur contexte et dans une situation de communication precise. “Tandem” aborde les différentes aptitudes à la communication dans leur ensemble

DETCHEVERRY MARIE-LISE PE2 2003-2004 Maternelle LES RITUELS À L’ÉCOLE MATERNELLE Directrice de mémoire : Madame Claire LANOT Académie de Caen. Sommaire Introduction……………………………...………………………………………………p 3 I. Théorie……………………………………………………………………………p 5 1) Définition : qu’est-ce qu’un rituel ?...................................................................p 5 2) Pourquoi les rituels sont-ils mis en place à l’école maternelle ?........................p 6 II. Que disent les instructions officielles…………………………………………

3. Les METHODES AUDIO-VISUELLES : la méthodologie SGAV ou une approche structuro-globale de la langue Les méthodes audio‐visuelles seront définies dans ce cours comme des méthodologies dont  la cohérence est construite autour de l’utilisation conjointe de l’image et du son. Le terme  audio‐visuel renverra désormais à la seule utilisation conjointe de ces deux éléments. Puren  (1988,  p.  284))  définit  les  méthodes  audio‐visuelles  comme  des  méthodologies  s’appuyant  sur  un  seul  critère d’ordre 

varier les sonorités émises et adaptent leurs gestes pour ce faire. C’est à ce même stade que se développe la première acquisition d’un lexique. On se rend compte que l’enfant commence à chanter au même moment où il commence à parler. L’école maternelle joue un rôle essentiel dans le développement des capacités d’écoute et d’expression vocale des enfants qui seront mises au service de tous les apprentissages. Le travail sur le rythme y participe. Celui-ci implique un travail corporel car il permet

slovaque, le slovène et le macédonien. Le russe quant à lui appartient au groupe « slave oriental » accompagné par le biélorusse et l’ukrainien. Il est parlé par près de 320 millions de locuteurs et 145 millions d’entre eux ont le russe pour langue maternelle. Le russe est la langue officielle de la fédération de Russie et l’une des langues officielles des républiques de Biélorussie, du Kazakhstan et du Kirghizstan. Il s’agit aussi de la langue de communication au sein de la C.E.I (communauté des états

généraux  Moteur  Oculomotricité  Pas de mvmt linéaire  Mvmt par petits bonds espacés  Perceptif-neurologique Discrimination auditive  Mémoire auditive  Lien info visuo spat - info auditives graphèmes/ phonèmes   Instrumental  Structuration spatiale  Discrimination et mémorisation des situations et des orientations    Discrimination formes spatiales (b/d, m/n, u/n) mémorisation ces ≠ de formes Automatisation du sens de lecture gauche/droite  Structuration

plus l’ignorer. N’attendez pas pour agir. A des degrés de gravité plus ou moins sévères, la dyslexie est souvent liée à certains troubles associés : Ë D’acquisition du langage oral Ë D’orientation dans le temps et dans l’espace Ë De discrimination visuelle et/ou auditive Ë De latéralisation d’attention de mémorisation d’attention d’analyse séquentielle Ë De dysorthographie parfois de dyscalculie, de dysgraphie Créée le 31 janvier 2004 est une association régionale régie par la loi de 1901

Ce que sollicite l’épreuve d’un point de vue cognitif (1):  Connaissance du lexique  Identification d’un concept  Se représenter mentalement les objets  Écarter les différences  Penser leur propriété commune  Stratégies visuelles vs verbales  Les stratégies visuelles (images mentales) peuvent favoriser les différences au détriment des similitudes Similitudes Ce que sollicite l’épreuve d’un point de vue cognitif (2):  L’abstraction  Niveau concret (qualités sensibles des objets)  Niveau

| | |PROGRAMME DE L’ÉCOLE MATERNELLE - PETITE SECTION, MOYENNE SECTION, GRANDE SECTION | | |L’école maternelle a pour finalité d’aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir autonome et à s’approprier des connaissances et des | | |compétences afin de réussir

permettent  la  formation  de  ces  ​   futurs travailleurs atteints de trisomie 21 et par qui sont­ils pris  en charge ?        b) L'utilité du travail pour les personnes atteintes de             Trisomie 21        c) Que fait l’État contre les discriminations dans le cadre           professionnel ?      INTRODUCTION :    La  trisomie  21  appelée  aussi  syndrome  de  « Down  »  ou « Mongolisme  »  est ​ une  maladie  génétique​ ,   elle  est  liée  à   la  présen​ ce  d'un  chromosome   surnuméraire​