Parallélisme

Le parallélisme en CM2 Le sujet de mon oral aujourd'hui porte sur la géométrie au cycle 3, plus particulièrement sur la notion de parallélisme en CM2. Lorsque l'on parle de géométrie, il s'agit d'abord d'une géométrie expérimentale organisée autour de quatre types d'activités sur les objets géométriques: reproduire, décrire, représenter et construire. Par ailleurs, si l'on regarde les programmes du cycle 3, dans la section 2 on lit que l'objectif principal de l'enseignement

Objectif : savoir utiliser des instruments pour vérifier le parallélisme de deux droites et pour tracer deux droites parallèles | Séquence présentée pour l’obtention du master 2 « SMEEF » 2010 – 2011 Objectif principal : savoir utiliser des instruments pour vérifier le parallélisme de deux droites et pour tracer deux droites parallèles au C.M.2. | I.O. 2008 : « Utiliser les instruments pour vérifier le parallélisme de deux droites (règle et équerre) et pour tracer des droites

moments emblématiques de cette dichotomie entre les deux personnages. CF : Docteur : « Mon affaire est de le guérir, et non de le juger ; je le guérirai, parce que c’est mon métier ; ensuite le magistrat le fera pendre, parce que c’est le sien ». Parallélisme de construction (Hypozeuxe), répétition de « parce que » (connecteur logique) dans 2 propositions circonstancielles de cause, polyptote (« guérir », « guérirai », utilisation du présentatif « c’est » : tous ces procédés mettent en relief l’aspect

COURS ALGORITHMES ET ARCHITECTURES PARALLÈLES Enseignant: Ahlem SADDOUD Institut Supérieur d’informatique et de Gestion de Kairouan A.U: 2012-2013 INTRODUCTION AUX ALGORITHMES ET ARCHITECTURES PARALLÈLES Introduction L’objectif du parallélisme est d’obtenir de meilleur performance par rapport aux calculateurs classiques séquentiel : Complexité en temps: Pour un problème donné, aller plus vite, en exploitant plus de processeurs. Complexité en espace: Pour traiter des problèmes plus gros

Parallélisme et orthogonalité dans l'espace A. Parallélisme dans l'espace 1- Droite parallèle à un plan Pour qu'une droite soit parallèle à un plan, il suffit qu'elle soit parallèle à une droite du plan. Hypothèses : d' - la droite d est incluse dans le plan P - les droites d et d' sont parallèles d P Conclusion : La droite d est parallèle au plan P. 2- Plans parallèles Pour que deux plans soient parallèles, il suffit que l'un d'entre eux contienne deux droites sécantes parallèles à l'autre. Hypothèses

P2 ont une droite d’intersection parallèles: P P = 1 2 d : P1  P2=d 3°) Le parallélisme dans l’espace : P1 et P2 sont confondus : P1 = P2. a) Parallélisme entre plans : Deux plans parallèles à un même troisième sont parallèles entre eux Théorème 1 : Si deux droites sécantes d'un plan P sont respectivement parallèles à deux droites sécantes d'un plan Q, alors les plans P et Q sont parallèles. b) Parallélisme entre droite et plan : Théorème 2 : Si une droite (d) est parallèle à une droite

Les droites parallèles : Séance n° 2 Domaine : Géométrie Niveau : CM1 Date : Mardi 21 février Durée : 45 min Objectifs spécifiques : ✔ Percevoir et reconnaître les droites parallèles ✔ Utiliser les instruments pour vérifier le parallélisme de deux droites ✔ Utiliser les instruments pour tracer des droites parallèles Déroulement Supports Traces écrites Performances attendues Écrire le titre au tableau : «Les droites parallèles » Rappel de la séance précédente : « Quel thème avons-nous

|[pic] | |D ∩ P = ∅ |D ∩ P = D |D ∩ P ={A} | 3 Parallélisme dans l’espace ← T1. Par un point de l’espace il passe : une droite unique parallèle à une droite un plan unique parallèle à un plan ← T2. Si deux droites sécantes d’un plan P sont respectivement parallèles à deux droites

Parallélisme : Si la répétition est celle d’une structure syntaxique, ex : Guerre entre les couvents, guerres entre les provinces. Anaphore : Si la répétition porte sur un terme ou une expression en début de vers ou de phrase. La gradation : C’est le procédé qui permet d’augmenter l’intensité d’un propos. Hyperbole : C’est la figure où il est question d’expression de l’exagération, du grossissement de la réalité, ex : Au seul éclat de nos épées, les tempêtes sont dissipées, tous nos bruits sont

Cid Pour commencer, nous allons voir comment l’auteur exprime le dilemme. Par la suite, nous allons analyser les différents choix de Rodrigues. Nous pouvons observer un parallélisme syntaxique : « Misérable vengeur […] et mon âme abattue » (v. 3. 4). L’auteur souligne les deux options qui s’offrent à lui et qui le présentent soit comme actif soit comme passif. De plus, un chiasme est présent dans la suite du texte «  En cet