Rapport Activité Bts Esf Alternance

conseiller en économie sociale familiale. – acquisition de compétences spécifiques dans un ou plusieurs domaines de cette formation. À vérifier obligatoirement avant l’envoi du dossier. Fiche 1 – Réglementation spécifique du diplôme de conseiller en ESF 1. Présentation du DCESF 2. Les conditions d’inscription à l’examen 3. Les stages 4. Les épreuves à l’examen 2 3 Conformité Le Cned est un établissement public du ministère de l’Éducation nationale. Les cours dispensés sont conformes au programme

BTS Economie Sociale et Familiale ACTION PROFESSIONNELLE « TESF en action » Action d’information sur le métier de CESF INTRODUCTION Une action professionnelle est une manière de mettre en œuvre les compétences d’un Technicien en Economie Social et Familiale (TESF) et de montrer sa capacité à créer des outils pour justifier un constat, élaborer un projet, élaborer un budget prévisionnel et évaluer son action afin d’en savoir les erreurs. Il est question de mettre en avant les capacités

cned.fr5 49 49 94 94 ) + 33 (0 - 18 H T RCOÛ : 8 H 30 NS SU DREDI  À VEN IRE, SA LUNDI RDINA O ATION TARIFIC DOCU ER NSERV À CO MENT BTS ÉCONOMIE SOCIALE FAMILIALE OBJECTIFS DATES D’INSCRIPTION ►►Préparer le Brevet de technicien supérieur (diplôme de niveau III). ►►Inscription à la formation Du 01/07/13 au 31/03/14. ►►Acquérir ou consolider des connaissances sans vous présenter à l'examen. ►►Inscription à l’examen Le CNED ne se charge pas de

17 INTRODUCTION L’histoire des Conseillers en Economie Familiale est méconnue. Son appellation est relativement récente elle remonte au début des années 70. Que veulent dire ces mots ? Conseiller : c’est se situer d’une certaine façon dans un rapport de différence égalitaire, Economie : à deux sens d’une part l’art de gérer au mieux ces ressources et d’autre part, l’art d’assembler, d’organiser sa vie, Social : on parle de lien social, Familiale : c’est la vie des individus dans la plupart de

Remerciement à Madame JOURDAN, professeur de droit à LILLE 3, qui, à accepter de consacrer de son temps pour nous accompagner lors de notre soutenance. Sommaire I) La région investie dans les collèges et lycées p 3 II) Les BTS et DUT proposés dans le NPDC p 10 III) L’importance des études supérieures de la Région p 15 IV) Un nouveau concept : le e-learning p 24 V) Conclusion p 29 VI) Annexes p 30 I) L’engagement de la région

PROJET BTS ESF E4 : ICAF et méthodologie de projet Animation à but éducatif : « Comment manger équilibré à petit budget. » SOMMAIRE Introduction 1) Présentation de la structure, du public et analyse de la situation. a) Le CCAS, action social b) Le public de la structure c) La démarche entreprise d) Analyse de la situation ► Mise en place d’un diagnostic 2)

Université Victor Segalen Bordeaux 2. 2 J. Calmand, P. Hallier, « être diplômé de l’enseignement supérieur, un atout pour entrer dans la vie active », Bref n° 253, juin 2008, Céreq. 3 Réalisé dans le cadre d’un appel d’offres, ce travail fera l’objet d’un rapport dont sont présentés ici quelques extraits. 4 Ont collaboré à ce travail L. Chalumeau (Dijon), X. Collet (Rennes 1), S. Dos-Santos (Caen), M. Grunfeld (Marne la Vallée), L. Raoul (Caen). G. Boudesseul est conseiller scientifique de cette étude.

d’entreprises qui acceptent des stagiaires. Aussi, j’ai pu choisir en fonction des activités qui m’intéressaient. J’ai envoyé des lettres de motivation et des CV et j’ai eu plusieurs réponses positives : certaines par téléphone, d’autres par écrit. Une seule structure a souhaité me rencontrer avant de répondre et c’est finalement là que j’ai effectué mon stage ! ■ 2 Tourisme Messa Senotier, étudiante en 1re année de BTS Animation et gestion touristiques locales * sur le site de la CCI et à

sur deux activités conjointes : * L’accompagnement personnalisé de la personne dans son parcours * La mise en place de situations d’apprentissage. L'AFPA Martinique (AFPAM) placée sous la tutelle du Conseil Régional, propose un large éventail de formations grâce aux centres installés sur l'île. Les formations sont précisément orientées en direction des secteurs d'activité dominants, aux premiers rangs desquels on trouve la restauration, l'hôtellerie, le tourisme, les activités commerciales

de la formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 Seul ou en groupe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 L’expérience, moteur de la formation sur poste et en alternance . . . . 173 Des modalités d’accompagnement : du tutorat au coaching . . . . . . . 174 Chapitre 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181 La formation ouverte et à distance (FOAD)