Sollicitation des ressources énergétiques et acquisition de compétence en EPS

Introduction :
Avènement de la notion de « compétence » : Depuis la fin des 1980’s, cette notion apparaît en pédagogie, ms elle sera + utilisée ds les 2000’s notamment ds les TO. Elle vient de la psycho du travail. Elle traduit 1 volonté de transversalité en pédagogie. Augmentation et diversité des savoirs à transmettre. Cela rend le choix de ce que l’on va enseigner + difficile. Pas d’exhaustivité.
Consonance internationale = seule solution pr pouvoir comparer des élèves qui ne suivent pas les mêmes programmes. Difficulté d’intégrer la notion de compétence en didactique.
Dominique RAULIN, « Travailler par compétences, la délicate intégration des compétences dans les programmes » paru ds Cahiers pédagogiques n° 476, Octobre 2009

Compétence = « Réseau intégré et fonctionnel constitué de composantes cognitives, affectives, sociales, sensorimotrices, susceptibles d’être mobilisé en actions finalisées face à une famille de situations » (L. ALLAL, «Acquisition et évaluation des compétences en situation scolaire», paru ds L’Énigme de la compétence en éducation, 2002).

Compétences en EPS (BO Spécial n°6 du 28/08/2008) :
Compétences Propres (CP) : 4 au collège et 5 au lycée. Elles st 1 ensemble d’éléments : des connaissances, capacités, attitudes, de démarches réflexives. Elles représentent les problèmes fondamentaux que peuvent rencontrer les élèves confrontés aux APSA.
Compétences méthodologiques et sociales (CMS) : 3
Compétences attendues : Articulent les CP ac les CMS.

Ressources =
« Toutes connaissances, capacités, aptitudes, mécanismes, instruments… que possède le sujet et qu’il peut modifier à son profit pour accomplir une tâche » (FAMOSE, « Stratégies pédagogiques, tâches motrices et traitement l'information » paru ds Dossiers EPS n°1, 1983).
« Constituent le répertoire caractérisant les pouvoirs d’un sujet. Il s’agit de classes de moyens très hétérogènes susceptibles