Intégrer les TIC dans l’enseignement de la géographie : l’exemple de l’eau en Tunisie.

1. PRESENTATION DU DOSSIER

Constat :
Les manuels, les sites Internet, d’autres sources (magazines, journaux…) proposent d’innombrables « dossiers documentaires », « documents », ou « cours » concernant l’eau et ses enjeux dans le monde. Le professeur dispose ainsi d’une base de données actualisées afin de mettre en œuvre son enseignement.
Pour autant, les activités de type TIC sont encore relativement rares malgré l’équipement croissant des établissements et il arrive parfois que la plus value apportée par l’outil informatique ne soit pas assez mise en avant : l’ordinateur se substituant trop souvent au manuel et l’écran au cahier de l’élève, l’activité n’est plus alors de type TIC. Le présent dossier propose une mise en œuvre modeste dans le cadre du programme de géographie de seconde mais facilement adaptable pour la classe de cinquième.

Cadre :
Le programme officiel insiste sur deux notions clés : aménagement et environnement. Ces notions balisent le parcours de l’élève et répondent à une problématique géographique centrée autour des tensions existantes entre ressources et usages de l’eau en Tunisie, mettant en cause les fragiles équilibres économiques. Ces enjeux réorganisent de manière significative le territoire tunisien et éclairent les élèves sur les rapports pouvant exister entre la nécessité de préserver une ressource de plus en plus rare et le besoin de développement de ce pays de la rive sud, donc de l’autre bord économique, de la Méditerranée.
L’approche est celle de « l’étude de cas » donc en début de leçon et contient dans son déroulement la nécessaire approche multiscalaire, propre à mettre en perspective le cas tunisien, avec toutes les limites que la généralisation en géographie comporte. Il est préférable dans la mise en perspective de se limiter au bassin méditerranéen (pays voisins de la rive sud et pays développés de le rive nord) dont le