La lumière : sources et propagation rectiligne

Programme de 5ème

Nos élèves, qui ont déjà une expérience vécue du monde qui les entoure, ont construit des modèles explicatifs des phénomènes qu'ils rencontrent.
Ce sont leurs représentations.
Certaines de ces conceptions sont inexactes et se retrouvent chez de nombreux élèves.

Il est donc important que, lors de l'élaboration d'un scénario de cours, nous ayons à l'esprit les conceptions erronées connues des élèves afin de créer des situations pédagogiques adaptées qui aideront l'élève à construire une nouvelle représentation plus proche du savoir scientifique.

Quelques conceptions d'élèves de 5ème relatives à la lumière repérées lors de mon enseignement

Dans le langage courant le mot "lumière" ne signifie pas la même chose que dans le langage scientifique…
( Pour la majorité des élèves la lumière est identifiée à la source de lumière … Ainsi, au quotidien, il est fréquent de dire indifféremment que pour mieux voir il faut se mettre près "de la lumière" ou "près de la lampe" ou encore que, pour voir la nuit, il faut allumer "la lumière" ou bien allumer "la lampe".
( Les élèves n'imaginent pas qu'un objet non lumineux puisse envoyer de la lumière…
( Les élèves pensent que la lumière est visible… Ils donnent en exemple les faisceaux laser que l’on peut voir dans le ciel des grandes villes, les faisceaux de phares de voiture dans le brouillard.

( Les élèves pensent qu'il suffit qu'une source émette de la lumière ou qu'un objet soit plongé dans un bain de lumière pour qu'on puisse le voir… "Pour voir quelque chose la nuit il suffit d'allumer une lumière"

( Les élèves n'imaginent pas que pour voir un objet il est indispensable que de la lumière envoyée par cet objet arrive dans l'œil de l'observateur.

( Les élèves pensent que la lumière a la propriété de se déplacer. " La lumière part du soleil puis elle rencontre un mur et comme elle ne peut pas le traverser ça