Mémoire sur l'apprentissage de la lecture au cp

Pages: 38 (9451 mots) Publié le: 9 janvier 2012
Livret personnel de compétences

Grilles de références pour l’évaluation et la validation des compétences du socle commun au palier 1

Janvier 2011

© MENJVA/DGESCO

► eduscol.education.fr/soclecommun

LES GRILLES DE RÉFÉRENCES  PALIER

1

Les grilles de références constituent un outil pédagogique au service de l’évaluation des élèves à chacun des paliers du socle commun deconnaissances et de compétences. Elles fournissent des indications pour aider les enseignants dans l’évaluation des acquis des élèves. Elles explicitent les items du livret personnel de compétences et précisent les exigences à chaque niveau de validation.

Les grilles sont organisées sur trois colonnes : - la colonne « items » reprend l’intégralité des items du livret personnel de compétences pour lestrois grandes compétences évaluées au palier 1 (fin du cycle II) ; - la colonne « indications pour l’évaluation » propose des modalités possibles de l’évaluation, des critères d’observation et précise le niveau attendu pour évaluer l’item positivement. Elle comporte aussi des recommandations pour la mise en œuvre de l’évaluation et des liens actifs vers des documents d’aide qui serontprogressivement complétés et étendus aux différentes compétences. - la colonne « explicitation des items » apporte des précisions en lien avec les programmes et les progressions ;

Direction générale de l'enseignement scolaire © Ministère de l'éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative

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PALIER

1

 COMPÉTENCE 1  LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE

Les tempsd’évaluation sont distincts des temps d’apprentissage et des temps d’entraînement nécessaires à l’appropriation des connaissances et à la maîtrise des compétences par les élèves. Les situations d’évaluation proposées sont proches de celles travaillées en classe pendant ces temps d’apprentissage et d’entraînement. Le vocabulaire spécifique ne sera utilisé dans des énoncés évaluatifs qu’après avoir étémobilisé lors de ces séquences. L’évaluation ne doit intervenir que lorsque les élèves sont prêts. Si besoin, l’évaluation est différée pour certains d’entre eux. Le cas échéant, les élèves pour lesquels une compétence n’est pas validée se voient proposer de nouvelles situations d’évaluation. Pour chacune des situations d’évaluation, le maître doit être capable de préciser les items qu’elle permetd’évaluer, avant de la proposer aux élèves. Les compétences peuvent être évaluées par observation directe des élèves en situation de classe ou par l'observation de leurs productions, par exemple lors des productions d’écrits dans tous les domaines d’enseignement. Dans cette hypothèse, des grilles d'observation doivent être élaborées pour maintenir l'objectivité nécessaire à toute évaluation.Certaines compétences nécessitent des prises d'information précises dans des situations spécialement conçues pour l'évaluation. Les modalités d’évaluation font appel à l’oral, à l’écrit et aux manipulations sous forme de situations ou d’exercices. Liens entre les différentes évaluations en cours de cycle et l’évaluation du socle commun de connaissances et de compétences De nombreux items portent sur desattendus de fin de cycle et ne peuvent être validés que la dernière année du cycle. Toutefois, les connaissances et compétences se construisent sur plusieurs années et à ce titre toutes les évaluations en cours de cycle peuvent contribuer à l’évaluation des items. L’évaluation peut être menée aux moments que l’enseignant jugera les plus opportuns, selon la programmation des activités et sansattendre de façon systématique la fin du cycle. Liens entre l’évaluation du palier 1 et les évaluations nationales des acquis des élèves en CE1 Les exercices écrits proposés dans les évaluations nationales des acquis des élèves en fin de CE1 sont référés au programme du cycle 2 de l’école primaire, c’est à dire du palier 1 du socle commun de connaissances et de compétences. En conséquence,...
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