méthode

1202 mots 5 pages
L'approche par compétences au lycée en Physique-Chimie

Académie d’Orléans-Tours (Juin 2011)

Ce document est destiné à servir de point d’entrée aux activités et séquences présentées ici.

Avec l'arrivée du socle commun en 20061, les enseignants ont été amenés à intégrer dans leurs pratiques pédagogiques au quotidien une réflexion sur l'approche par compétences. En effet, avec le socle commun, il ne s'agit pas seulement de construire des savoirs disciplinaires mais « de mettre l'accent sur la capacité des élèves à mobiliser leurs acquis dans des tâches et des situations complexes, à l'école et dans la vie »2. L'intégration du socle commun implique donc des modifications profondes du fonctionnement des enseignements et des objectifs de formation des élèves ; elle nécessite en ce sens de mobiliser des compétences tout en les articulant avec les disciplines.

Dans l'académie d'Orléans-Tours, l’approche par compétences fut initiée, il y a quelques années déjà, par une réflexion menée, au collège, au sein d’un groupe de travail piloté par les IPR de Physique-Chimie. Celle-ci a conduit à la construction d'activités d'apprentissage et d'évaluation. Des stages ont été proposés à l'ensemble des professeurs de collège, ce qui leur a permis d’intégrer progressivement l’approche par compétences dans leurs pratiques de classe. Cette approche ne se limite maintenant plus au collège ; elle est désormais généralisée à l'ensemble des voies de formation (lycées d'enseignement général et technologique).

En mai 2010, la DGESCO a publié sur le site EDUSCOL un document rédigé par l’Inspection Générale de Physique-Chimie intitulé « Former et évaluer par compétences dans le cadre des activités expérimentales ». Dans ce document, sont identifiés six domaines de compétences intervenant lors des activités expérimentales menées en sciences physiques et chimiques : s'approprier, réaliser, analyser, valider, communiquer, être autonome, faire preuve d'initiative.

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