Pédagogie générale

Pages: 19 (4527 mots) Publié le: 21 août 2013
CHAPITRE 3 LES MÉTHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES Objectifs spécifiques du chapitre Il s’agit d’amener les participants à développer des compétences en matière d’élaboration et de mise en œuvre de cours ou de modules de formation. Particulièrement, ils devront, à l’issue de ce chapitre, être en mesure : § § § § § d’identifier les différentes composantes d’un cours ; de préparer un coursdestiné à des élèves à partir d’un exemple personnel ; de distinguer les différentes méthodes pédagogiques ; d'expliquer le processus de mise en œuvre de différentes techniques pédagogiques ; de choisir de manière appropriée des techniques pour un cours en se justifiant.

Deux volets sont à distinguer : la préparation de l’intervention d’une part et d’autre part l’intervention à proprement parlé.1. La préparation et la mise en œuvre d'un cours 1.1. La préparation

Il s’agit du plan général de l’élaboration du cours. Les composantes sont énoncées et présentées brièvement et nous insisterons sur la cohérence d’ensemble qui doit exister entre ces différentes composantes. La préparation d’un cours suppose que l’on tienne compte d’un certain nombre de composantes qui constituent ses élémentsprincipaux et qui sont : § § § § § § le public cible les objectifs du cours le contenu du cours et sa progression les méthodes et outils pédagogiques le système d’évaluation les conditions de réalisation du cours

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En partant du principe qu’un programme de formation à l’attention d’un public cible donné comporte généralement plusieurs cours ou chapitres, il importe, une fois le but etles conditions de réalisation de la formation précisés de façon globale, que pour chaque chapitre, les objectifs, le contenu, les méthodes et outils pédagogiques ainsi que le système d’évaluation, soient définis en particulier. 1.1.1. Le public cible Par public cible on entend évidemment la personne ou le groupe de personnes auquel le programme ou le cours est destiné. Il importe d’analyser lescaractéristiques de ce public cible afin de concevoir pour lui un cours adapté à ses besoins et à son profil. Pour ce faire, on devrait prêter attention aux caractéristiques suivantes de ce public cible. § § Leurs âge, niveau, prérequis, expériences, contexte culturel, etc. Leur niveau d’instruction et d’intelligence oriente le formateur dans le choix du niveau de langue ainsi que dans l’approchepédagogique. Il est évident en effet qu’un public de niveau universitaire ne saurait être abordé de la même façon qu’un autre de niveau primaire. De la même façon, si l’on tient compte des niveaux de développement intellectuel, les approches de formation d’enfants, d’adolescents et d’adultes par exemple ne sauraient être identiques. § Expérience pratique. Cette caractéristique intervient nonseulement dans le choix des contenus qui devra faire appel à cette expérience pratique du public cible mais également dans le choix des méthodes car il est intéressant d’amener ce public à échanger autour de cette expérience. § Autres. D’autres caractéristiques pourraient être prises en compte en fonction des situations : c’est le cas notamment du sexe, de la religion, des habitudes culturelles etça sera au formateur de juger de l’opportunité d’en tenir compte. 1.1.2. Les objectifs de la formation Comme cela a déjà été notifié, le programme de formation dans son ensemble poursuit un but, mais dans chaque chapitre ou cours, on doit veiller à définir de façon cohérente : § § un ou des objectifs généraux des objectifs opérationnels

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1.1.3. Le contenu du module Le contenu du cours nese confond pas avec les objectifs de formation mais est guidé par eux. L’élaboration du contenu a pour référence : § § § les besoins identifiés ou le programme global tel que défini à un niveau central ; les caractéristiques du public cible ; les objectifs définis.

Ce contenu est organisé en chapitres, sections, sous-sections,... avec précision du temps qui sera consacré à chaque partie....
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