Piste d'entrée en lecture de l'odyssé

Pages: 21 (5202 mots) Publié le: 13 août 2010
Pistes d’entrée en lecture
Dans le cadre de la lecture de l’Odyssée d’Homère, nous proposons différents types d’activités de préparation destinées à atténuer les plus importantes difficultés de compréhension que les élèves sont susceptibles de rencontrer au cours de leur lecture. Soulignons qu’il s’agit ici d’un éventail de suggestions, les activités ne s’excluent pas entre elles, mais il n’estpas nécessaire de toutes les réaliser pour effectuer une préparation efficace. Les activités doivent être sélectionnées en fonction des problèmes de lecture qui seront proposés aux élèves et mises étroitement en relation avec eux.

QUESTIONNAIRE D’ACTIVATION DES CONNAISSANCES ANTÉRIEURES
Plusieurs obstacles de compréhension sont inhérents à la lecture de l’Odyssée, notamment pour des lecteursnovices. Les élèves ne possèdent pas (ou peu) les connaissances socioculturelles, historiques et mythologiques nécessaires pour entrer de manière autonome dans l’œuvre. S’ils en ont, ces connaissances renvoient à l’univers de l’Antiquité qui peut leur sembler considérablement éloigné de leurs référents culturels, ce qui risque d’engendrer un malaise par rapport à l’œuvre. Un questionnaire destiné àactiver les connaissances antérieures des élèves permet d’actualiser l’œuvre auprès des élèves. En plus de permettre la mise à profit des connaissances antérieures des élèves pour en construire d’autres, le questionnaire permet en quelque sorte de « désacraliser » l’œuvre, de la rapprocher des élèves pour les motiver dans leur lecture. En ce sens, les questions posées sont orientées de manière àfaire ressortir ce que les élèves sont en mesure de dire sur l’œuvre ainsi qu’à faire émerger certaines préconceptions qu’ils pourraient avoir. L’enseignant doit cependant jouer un rôle clé dans l’acquisition des savoirs à réinvestir dans la lecture de l’œuvre, il doit animer une mise en commun des réponses individuelles afin que les savoirs des élèves se construisent ainsi davantage dansl’interaction qu’à travers le discours de l’enseignant (qui s’assure néanmoins de compléter les réponses lacunaires des élèves en les orientant sur le travail à venir sur le texte). Les questions sont donc destinées à faire réfléchir les élèves sur des problèmes de lecture qui leur seront présentés ultérieurement (par exemple, 1

sur le rôle du merveilleux dans l’œuvre, sur la part de réel etd’imaginaire dans le récit, sur le rôle et l’importance du héros dans l’épopée, etc.). Il nous semble également important d’inviter les enseignants à rappeler aux élèves qu’il est possible qu’ils ne connaissent pas de réponses détaillées à toutes les questions; les activités proposées sont formatives et ont pour but de vérifier leurs connaissances et de construire ensemble celles qui sont lacunaires pour lesaider à mieux comprendre l’œuvre lors de leur lecture, notamment sur les plans littéraire et socioculturel. Mentionnons également que les encadrés qui suivent ont une double fonction : ils servent, d’une part, à souligner aux enseignants les connaissances qu’il nous apparaît essentiel de transmettre aux élèves et, d’autre part, à outiller les enseignants qui connaissent moins l’Odyssée et lacivilisation grecque en général.
QUESTIONNAIRE DE PRÉPARATION À LA LECTURE

1- Selon vous, qu’est-ce qu’une épopée? 2- Selon vous, qu’est-ce qu’un mythe? 3- Selon vous, qu’est-ce qu’une odyssée? 4- En vous aidant des images ci-dessous (décors, costumes, attitudes des personnages centraux), pouvez-vous identifier le personnage représenté dans l’image de gauche et encerclé dans l’image de droite, sanature, son rôle?

Réf : www.web-libre.org

Réf : http://www.marvel-world.com/encyclopedie-1237-fiche-zeus.html

2

5- À l’aide de flèches, associez les personnages mythologiques suivants à leurs attributs.

MISE EN COMMUN DES RÉPONSES INDIVIDUELLES AU QUESTIONNAIRE

Les deux premières questions sont destinées à créer chez les élèves un horizon d’attente par rapport à l’œuvre et à...
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