Activités de la vie quotidienne

être perçu selon une approche globale ; la vie de groupe et les activités quotidienne servant de moyens d’adaptation. Dans cette perspective, l’IME a pour mission d’organiser pour chacun des enfants qu’il accueille une éducation spéciale favorisant la valorisation de rôle social et notamment : Le développement de ses capacités et habiletés personnelles L’amélioration de son image sociale Ainsi, il doit permettre à chacun de s’adapter aux conditions de vie d’une façon aussi normale que possible dans

• • • • • Présentation de l’offre actuelle dans le domaine des vacances et des loisirs (objectifs et caractéristiques) Etude des diverses conceptions éducatives et pédagogiques Analyse et élaboration d’un projet pédagogique (analyse thématique ; activités courtes / longues ; jeux de rôles) Elaboration d’un projet de direction, base du projet pédagogique Connaissances spécifiques des publics de centre de vacances et de loisirs (notions et sensibilisation à la protection et droit de l’enfance) ; réglementation

guerre qui va bien sur avoir un impact certain dans les relations familiales. La guerre est complètement intégrée à la vie familiale quotidienne. Il critique ici cette banalisation excessive de la guerre. Nous étudierons ce poème de cette façon: I/ Une scène familiale monotone 1.1 Une structure répétitive 1.2 Le temps des verbes II/ La guerre banalisée intégrée dans le quotidien 2.1 Les interventions du narrateur 2.2 La guerre naturelle 2.3 La mort « naturelle » III/ La dénonciation d’un

Recommandations de bonnes pratiques professionnelles Concilier vie en collectivité et personnalisation de l’accueil et de l’accompagnement Ce document a reçu l’avis favorable du Comité d’orientation stratégique et du Conseil scientifique de l’Anesm. Septembre 2009 Concilier vie en collectivité et personnalisation de l’accueil et de l’accompagnement Nombreuses sont les personnes en difficulté – enfants ou adultes – accueillies sur un mode collectif au titre de la loi du 2 janvier 2002

adultes handicapés, souffrant de déficiences mentales et d’altérations physiques très invalidantes. Jean-François se retrouve alors face à une population qu’il ne connaît pas, une expérience à laquelle on est rarement préparé. Il se met à partager le quotidien de personnes extrêmement dépendantes : les levers, la toilette ou le change, les repas donnés à la petite cuillère… Jean-François s’aperçoit très vite qu’il se plaît au contact des polyhandicapés. A la fin de son objection, il choisit d’en faire

Financements 2.Le Foyer de vie • • • • Présentation Le projet de l'établissement L'équipe pluridisciplinaire Exemple d'une prise en charge d'un usager Deuxième partie: Mon implication au sein du foyer 1. Etre moniteur-éducateur 2. Mon intégration au sein du foyer 3. Mes actions et mon positionnement dans la structure Conclusion Annexes Lexique Bibliographie 2 INTRODUCTION Dans le cadre de mon apprentissage, j'ai effectué un stage de douze semaines dans un foyer de vie avec internat qui accueille

gérontologie. D’ailleurs, depuis le début de l’année, nous avons inauguré un « PASA » ; pôle d’activités et de soins adaptés , proposant, pendant la journée, aux résidents ayant des troubles du comportement modérés, des activités sociales et thérapeutiques au sein d’un espace de vie spécialement aménagé et bénéficiant d’un environnement rassurant et adapté à la déambulation. ------------------------------------------------- 4.1.- Expérience en rapport avec le domaine de compétence 1 du DE AMP

LA VIE QUOTIDIENNE Lors de mon arrivé au Petit Chêne, mon planning a été établit en fonction du rythme de la vie quotidienne des 9 résidant atteint d'IMC[1]. J'ai commencé mon stage en doublure avec un professionnel pour les différents actes de la vie quotidienne. Ainsi j'ai pu observer les différents transferts et leurs particularités. Ce temps m'a permis d'évoluer en tant que stagiaire Monitrice Educatrice vers une plus grande implication auprès des résidants. Le réveil des résidants, le

personnes. Savoir proposer et mettre en oeuvre des activités susceptibles de permettre la progression de la personne aidée dans le respect de ses droits et aspirations. Savoir s’interroger et interroger les dimensions éthiques ou déontologiques impliquéesdans les pratiques. Savoir favoriser l’expression et la communication. Assurer une fonction de repère et d’étayage dans une démarche éthique. Savoir favoriser l’apprentissage des règles de vie collective. Savoir utiliser des techniques de gestion

par les travailleurs sociaux de l’institution 2) Demandes, besoins, difficultés rencontrées des usagers V) Approche des pratiques des travailleurs sociaux 1) Les missions confiées par l’institution au travailleur social observé 2) Les activités menées par la conseillère en économie social et familial 3) Les modalités de mise en œuvre du travail en équipe VI) Déontologie et éthique professionnelle 1) Le secret professionnel au sein du centre social et culturel 2) Les valeurs et