Aire et centre de masse d'un polygone

cette partie du cours TD N°2 : IMAGES DES SATELLITES D’OBSERVATION DE LA TERRE A HAUTE RESOLUTION SPATIALE SPOT-HRV ET LANDSAT-TM SUR LA BAIE DE SOMME cliquer pour entrer dans ce TD TD n°3 : IMAGES LANDSAT ET SPOT DE SPOT DE BEAUVAIS DANS LE CADRE D’UN S.I.G. (UTILISATION DU LOGICIEL IDRISI) cliquer pour entrer dans ce TD LA TÉLÉDÉTECTION : DÉFINITIONS, HISTORIQUE, DOMAINES D'APPLICATION. 1. DÉFINITION. Le mot télédétection (en anglais « remote sensing ») désigne l'ensemble des techniques qui

comme un peintre EX : Façade de la cathédrale de Pise > La couverture : Est esthétiquement intéressante la couverture d'un bâtiment (Coupole, toit à plusieurs pentes, rythme des saillies, ressauts et renfoncements). Dans ce cas, l'architecte agit comme un sculpteur EX : Coupole de Brunelleschi à Florence > L'espace créé : L'effet sur nos sensibilités du dvpmt des espaces intérieurs, d'un escalier baroque, de l'ouverture d'une nef... C'est la modélisation de l'espace. C'est l'architecte qui nous fait

parole en respectant le niveau de langue adapté ; - lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte ; - lire seul et comprendre un énoncé, une consigne ; - comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient ; - dégager le thème d’un texte ; - utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le comprendre, ou mieux l’écrire) ; - répondre à une question par une phrase complète à l’oral comme à l’écrit ; - rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (description, compte

Second degré Forme canonique d’une fonction polynôme de degré deux. Équation du second degré, discriminant. Signe du trinôme. • Déterminer et utiliser la forme la plus adéquate d’une fonction polynôme de degré deux en vue de la résolution d’un problème : développée, factorisée, canonique. On fait le lien avec les représentations graphiques étudiées en classe de Seconde.  Des activités algorithmiques doivent être réalisées dans ce cadre. B Notre point de vue Nous avons choisi

b. Si q = 1,29 . Pour tout entier n , Pn+1 = 1,29 Pn Pn = 227,3 × 1,29n En 2010, n = 6 , P6 ≈ 1047, 46 valeur supérieure à la valeur réelle. c. La population africaine dépassse 2  000 millions lorsque n vérifie 227,3 × 1,28n > 2 000 . À l’aide d’un tableur , on trouve n 9 . Activité 1 d. 2 b. 4 Jour 2 Calculer une somme et déterminer un seuil (p. 12) 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Production Production stockée

ıtrise de la d´rivation, de l’int´gration e e et de bases minimales du calcul des probabilit´s. Sur le plan purement math´e e matique, nous pensons que l’essentiel de l’expos´ est accessible ` quiconque e a aurait parfaitement assimil´ le programme d’un bac scientifique. Il reste cepene dant quelques notions qui ne sont abord´es qu’en premier cycle sup´rieur, noe e tamment les approximations par d´veloppement de Taylor, les d´veloppements e e en s´rie enti`re, les fonctions de plusieurs variables (d´rivation

fixe les objectifs du cycle, le deuxième précise la contribution essentielle de chaque enseignement aux cinq domaines du socle et le troisième précise les contenus par enseignement. Quel est l’intérêt d’un tel dispositif ? Il permet d’abord d’éviter une double prescription (programme du socle d’un côté et programmes des disciplines de l’autre), défaut majeur du dispositif retenu en 2006, et donc de rendre lisible et efficace un projet global et cohérent d’éducation et d’enseignement, prenant en compte

tous pays, faite sans autorisation préalable, est illicite et exposerait le contrevenant à des poursuites judiciaires. Réf. : loi du 11 mars 1957, alinéas 2 et 3 de l’article 41. Une représentation ou reproduction sans autorisation de l’Éditeur ou du Centre Français d’exploitation du droit de Copie (20, rue des Grands-Augustins 75006 Paris) constituerait une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code Pénal. SOMMAIRE Introduction ..........................................

programme de dessin a pour objectif la construction du centre de gravité du triangle ABC. 2 On peut commencer par la construction des milieux et poursuivre par celle des médianes. 3 Placer les points A’ et B’, milieux respectifs des segments [BC] et [AC] ; tracer la droite 61 perpendiculaire à (BC) passant par A’ ; tracer la droite 62 perpendiculaire à (AC) passant par B’ ; placer le point 1 intersection des droites 61 et 62 ; construire le cercle de centre 1 passant par A. Activité 2 1 On peut inverser

magasin 61 Section 2 Le choix d’un point de vente 64 Section 3 Le comportement du consommateur en magasin 73 Section 4 Le comportement du consommateur dans le commerce électronique 82 Section 5 La gestion de la relation client 88 4 LA GESTION DES CANAUX DE DISTRIBUTION Par Gérard Cliquet 96 Section 1 Circuits et canaux de distribution 97 Section 2 L’évolution des canaux 103 Section 3 Les comportements au sein des canaux 115 Section 4 Le choix d’un canal de distribution 120