Aire et centre de masse d'un polygone

de l’école primaire forment un ensemble cohérent et continu avec ceux du collège dans le cadre du socle commun de connaissances et de compétences défini par le décret du 11 juillet 2006, qui en constitue la référence. De façon générale, ils sont centrés sur les contenus (connaissances et compétences) que les maîtres enseignent aux élèves et que ceux-ci doivent maîtriser. Dans la partie “Programmes”, les compétences attendues en fin de cycle de l’école élémentaire pour chaque discipline ou groupe

motivations à la fréquentation du magasin Le choix d’un point de vente Le comportement du consommateur en magasin Le comportement du consommateur dans le commerce électronique La gestion de la relation client 60 61 64 73 82 88 Section 1 Section 2 Section 3 Section 4 Section 5 4 LA GESTION DES CANAUX DE DISTRIBUTION Par Gérard Cliquet Circuits et canaux de distribution L’évolution des canaux Les comportements au sein des canaux Le choix d’un canal de distribution 96 97 103 115 120 Section

d’états-transitions Chapitre 5 • Diagramme d’activités Chapitre 6 • UML en pratique Annexe A • Comparatif des outils de modélisation Annexe B • Classeurs structurés Annexe C • Composants Annexe D • Diagramme de déploiement Annexe E Annexe F • Implémentation d’un modèle objet en Java • Organisation d’UML 2 Annexe G • Bibliographie Index Sommaire III Les auteurs Benoît Charroux est docteur en informatique. Après avoir mené des travaux de recherche en traitement d’images, il se consacre maintenant exclusivement

tous pays, faite sans autorisation préalable, est illicite et exposerait le contrevenant à des poursuites judiciaires. Réf. : loi du 11 mars 1957, alinéas 2 et 3 de l’article 41. Une représentation ou reproduction sans autorisation de l’Éditeur ou du Centre Français d’exploitation du droit de Copie (20, rue des Grands-Augustins 75006 Paris) constituerait une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code Pénal. SOMMAIRE Introduction ..............................................

pour demeurer? La guerre, le jeu mortel du plus fort, la tyrannie, les échanges, l'esclavage, les outils, la production, tout s'arrête et s'efface à quelque moment. Le plus fort n'est jamais assez fort pour avoir toujours le temps. La gigantesque masse de pierres se délite ou se recouvre de sable sous les vents et pourtant la tombe de Chéops maximisait toutes les données, stratégie, puissance et capital, religion, armement et fortune. Le volume, dont Bonaparte calcula que les moellons pourraient

discrètes devraient suffire pour comprendre ce livre dans son intégralité et en tirer profit. Nous sommes extrêmement reconnaissants envers certaines personnes qui nous ont aidés et soutenus dans ce projet ; on compte notamment parmi elles les étudiants d’un séminaire pendant lequel nous avons discuté d’une version préliminaire de l’ouvrage. Merci à Benno Artmann, Stephan Brandt, Stefan Felsner, Eli Goodman, Torsten Heldmann et Hans Mielke. Nous remercions également Margrit Barrett, Christian Bressler

Centre de Nantes Route de Bouaye BP 4129 44341 Bouguenais Cedex Site Web : www.lcpc.fr AUTOPSIE D’UNE CHAUSSÉE Division ESAR Section AGR Établissement public à caractère scientifique et technologique No 9915173 pour les sites de Paris et de Nantes Paris (siège) 58, Boulevard Lefebvre 75732 Paris Cedex 15 Marne-la-Vallée Satory-Versailles Tristan LORINO Sommaire Table des figures et tableaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

de l’école primaire forment un ensemble cohérent et continu avec ceux du collège dans le cadre du socle commun de connaissances et de compétences défini par le décret du 11 juillet 2006, qui en constitue la référence. De façon générale, ils sont centrés sur les contenus (connaissances et compétences) que les maîtres enseignent aux élèves et que ceux-ci doivent maîtriser. Dans la partie “Programmes”, les compétences attendues en fin de cycle de l’école élémentaire pour chaque discipline ou groupe

de l’école primaire forment un ensemble cohérent et continu avec ceux du collège dans le cadre du socle commun de connaissances et de compétences défini par le décret du 11 juillet 2006, qui en constitue la référence. De façon générale, ils sont centrés sur les contenus (connaissances et compétences) que les maîtres enseignent aux élèves et que ceux-ci doivent maîtriser. Dans la partie “Programmes”, les compétences attendues en fin de cycle de l’école élémentaire pour chaque discipline ou groupe

CARACTERISTIQUES GEOMETRIQUE DES FORMES 2.1 Généralités ...................................................................................... 11 2.2 Caractéristiques cartésiennes .......................................................... 11 2.2.1 Centre de gravité .............................................................. 11 2.2.2 Moment de statique .......................................................... 12 2.2.3 Moment quadratique ........................................................ 13