Allez Les Filles Baudelot Et Establet

père, tant l’idée de mère semble relever de l’ordre de la nature et ce malgré le livre de Badinter qui posait la question de l’instinct maternel. Quant à l’héroïne, elle est toujours belle, gentille et obéissante. Voilà les qualités attendues des filles. * Les belles-mères ainsi que les demi-sœurs qui, par définition, n’ont aucun lien de sang avec l’héroïne sont cruelles, méchantes et jalouses de la beauté et de la gentillesse de leur belle fille ou de leur demi-soeur (Cendrillon, Blanche-Neige

L’EMPLOI La sélection dans l’emploi, avec l’hétérogénéité inobservée et l’endogénéité, constitue l’un des problèmes récurrents rencontrés dans l’estimation d’équations de gains. Chacun de ces problèmes représente une source de biais particulière, et, au fil des travaux empiriques et économétriques, des méthodes standard se sont imposées pour leur traitement (cf. Neumark et Korenman, 1994). Le traitement des biais de sélection, qui proviennent de ce que la variable dépendante n’est observée que pour une

L’EMPLOI La sélection dans l’emploi, avec l’hétérogénéité inobservée et l’endogénéité, constitue l’un des problèmes récurrents rencontrés dans l’estimation d’équations de gains. Chacun de ces problèmes représente une source de biais particulière, et, au fil des travaux empiriques et économétriques, des méthodes standard se sont imposées pour leur traitement (cf. Neumark et Korenman, 1994). Le traitement des biais de sélection, qui proviennent de ce que la variable dépendante n’est observée que pour une

dites dans ces travaux, et que la majorité des constats des freins et obstacles à la mixité professionnelle sont faits depuis longtemps. Les propos des entreprises participant au groupe et se rapportant aux différentes thématiques seront présentés au fil du texte, ou bien, s’agissant de politiques en projet ou mises en œuvre, rapportés dans des paragraphes consacrés aux leviers susceptibles d’agir en correction des situations de blocage constatées. LE PLAN DE CE RAPPORT Dans le premier chapitre et de

RAPPORTS & DOCUMENTS Lutter contre les stéréotypes filles-garçons Travaux coordonnés par Marie-Cécile Naves et Vanessa Wisnia-Weill www.strategie.gouv.fr jANviER 2014 Lutter contre les stéréotypes filles-garçons Un enjeu d’égalité et de mixité dès l’enfance Travaux coordonnés par Marie-Cécile Naves et Vanessa Wisnia-Weill Janvier 2014 Avant-propos Les inégalités entre les femmes et les hommes sont connues : les femmes comptent pour 46 % des salariés du privé mais

1830, les filles purent accéder à l’enseignement primaire dans les connaissances de base tel que lire, écrire et compter. Cependant, cet enseignement fut rapidement différencié de celui des garçons avec l’introduction d’un enseignement ménagé avec l’apprentissage des travaux à l’aiguille. En ce qui concerne l’enseignement secondaire cela fut plus difficile car en effet, les jeunes femmes n’y avaient pas accès. Le seul moyen pour y accéder fut de créer l’École supérieure des jeunes filles mais là

le thème abordé et la problématique qui en découle. Cela constituera l’objet du développement. Annoncez votre plan brièvement, ce que vous allez exposer. C’est une étape utile, parce qu’ainsi vous fournirez au jury un panorama et un guide de votre exposé. L’oral exige aussi une structuration, d’autant plus forte et marquée qu’il ne faut pas perdre le « fil directeur ». Les mots prononcés ne restent pas toujours en mémoire, contrairement à l’écrit sur lequel on peut revenir et s’appuyer. 18

entre pairs à l’école 445 2.3 Les relations enseignant(e)s/élèves 445 2.4 Le « masculinisme » des contenus d’enseignement 446 3 Orientations et division socio-sexuée des savoirs et du travail 444 447 3.1 La meilleure réussite scolaire des filles 447 3.2 Le maintien relatif des inégalités sociales d’accès à l’éducation 449 3.3 Une division sexuée des savoirs tenace et des orientations moins rentables 450 3.4 Comment expliquer ces orientations différenciées ? 452 4 Conclusion : la

Toulouse II le Mirail Discipline ou spécialité : Psychologie du développement tel-00727300, version 1 - 3 Sep 2012 Présentée et soutenue par AICHA BEN MILED 6 janvier 2012 EDUCATION FAMILIALE ET RAPPORT AU SAVOIR CHEZ DES GARCONS ET DES FILLES TUNISIENS DE PREMIERE ANNEE D’ECOLE PRIMAIRE. UNE APPROCHE INTERACTIONNISTE SOCIALE. MEMBRES DU JURY Huguette DESMET, Professeur, Université de Mons Hainaut, Belgique (rapporteur) Myriam de LÉONARDIS, Professeur, Université Toulouse II Marie SANTIAGO-DELEFOSSE

et emploi Le chômage Les explications du chômage Débat : le diplôme est-il rentable ? MÉTHOD Évaluation 4 THÈME 5 Individus et cultures Fiche 32 Fiche 33 Fiche 34 Fiche 35 Fiche 36 Individu et culture Famille et socialisation différenciée Filles et garçons à l’école Les pratiques culturelles Étude du film Neuilly sa mère ! Évaluation 5 MÉTHODMÉTH LEXIQUE MÉTHOD 3 Que faire avec un Bac ES ? La série ES est la filière générale qui permet d’étudier les sciences économiques et sociales