American News Gestion Processus 7

Introduction :! La comptabilité analytique! L’affichage : un instrument! 5 5 5 6 Discussion générale! Retour sur la problématique! Implications techniques! Des préoccupations qui peuvent être contradictoires! Unités d’œuvre! Approche pratique! 7 7 8 8 10 15 Des exemples i#ustratifs! Le courrier postal! La messagerie! Remarque sur ces deux cas! Un para#èle avec une PME routière! Conclusion provisoire : une approche qui s’éloigne des objectifs explicites! 16 16 17 18 18 19 Cas pratiques

le modèle d’identification 33 4.3.5 Conclusion sur l’identification Le référentiel structure 33 4.4.1 La structure de l’hôpital : un référentiel organisationnel et d’analyse de gestion 4.4.2 Les différents axes 34 4.4.2.1 4.4.2.2 4.4.2.3 4.4.2.4 4.4.2.5 4.5 4.6 Axe physique 34 34 34 Axe responsabilité de gestion opérationnelle Axe responsabilité médicale Axe arbre analytique Liens entre les axes 35 35 33 Les nomenclatures et quelques référentiels sémantiques 35 Les référentiels de codification

fr/musee/mnr/index.htm). Figure 6: La salle des Martyrs réservée à l’art dégénéré au Jeu de Paume. Coll. Archives des musées nationaux. (Source : Lynn Nicholas, Le pillage de l’Europe, Paris, Seuil, 1995, p.198). Figure 7 : O. Garvens, Le sculpteur de l’Allemagne, Kladderadatsch, 1933, vol.46, no49, p.7. (Source : Éric Michaud, Un Art de l'Éternité: L’image et le temps du nationalsocialisme, Paris, Gallimard, 1996, p80). Figure 8 : Jacques Goudstikker, photographie, années 1930, courtoisie de Marei Von Saher

L’APPRENTISSAGE ORGANISATIONNEL : PENSER L’ORGANISATION COMME PROCESSUS DE GESTION DES CONNAISSANCES ET DE DÉVELOPPEMENT DES THÉORIES D’USAGE Note de recherche de la Chaire Bell en Technologies et organisation du travail par Nadia Tebourbi, sous la direction de Diane-Gabrielle Tremblay, Professeure et directrice de la recherche, Télé-Université Septembre 2000 Direction de la recherche Télé-Université Université du Québec 1 ORGANISATION, APPRENTISSAGE ET PERFORMANCE

d’un ordinateur. Document téléchargé depuis www.cairn.info - moncton_univ - - 139.103.11.199 - 24/09/2012 15h54. © Belin L’HISTORIEN-NE EN CYBORG 7 PENSER LES NOUVEAUX OUTILS DU MÉTIER D’HISTORIEN 6. Marc B LOCH, Apologie pour l’histoire ou Métier d’historien, édition critique préparée par Étienne Bloch, Paris, Armand Colin, 1993. 7. Antoine P ROST, Douze leçons sur l’histoire, Paris, Seuil, 1996, p. 146-147. Document téléchargé depuis www.cairn.info - moncton_univ - - 139.103.11

Brigitte L'avenir monétaire des Amériques - Document de synthèse Volume 2, numéro 6 (mai 2000) BOULANGER, Éric La nouvelle politique commerciale du Japon–- vers des accords de libre-échange avec la Corée, Singapour, le Mexique et le Chili? Volume 2, numéro 7 (octobre 2000) OPPERMANN, Jord L’Europe monétaire : de l’Union monétaire des paiements à l’euro Volume 2, numéro 8 (octobre 2000) BOULANGER, Éric Le Japon et l’APEC Volume 2, numéro 9 (novembre 2000) DEBLOCK, Christian La politique commerciale des États-Unis

CENTRE DE RECHERCHE RESEARCH CENTER DOCUMENTS DE RECHERCHE WORKING PAPERS DR 02017 Le Bon Management Jean-Marie Choffray* Octobre 2002 * CHOFFRAY J.M. Docteur en science » de gestion, Massachusetts Institute of Technology, professeur à l’Université de Liège, senior lecturer à l’ESSEC. GROUPE ESSEC CERNTRE DE RECHERCHE / RESEARCH CENTER AVENUE BERNARD HIRSCH - BP 105 95021 CERGY-PONTOISE CEDEX FRANCE TÉL. : 33 (0) 1 34 43 30 91 FAX : 33 (0) 1 34 43 30 01 Mail : research.center@essec

UNIVERSITE MOHAMED V - AGDAL FACULTE DES SCIENCES JURIDIQUES, ECONOMIQUES ET SOCIALES UFR – ECOLE DOCTORALE DE GESTION OPTION : FINANCE ET COMPTABILITE Portail des Masters au Maroc http://www.master.ma Thèse pour l’obtention d’un Diplôme des Etudes Supérieures Approfondies Présentée et soutenue publiquement par Mlle Nacira DAHIM ACTIONNARIAT SALARIE : ASPECTS CONCEPTUELS, THEORIQUES ET PRATIQUES Sous la direction de M. Hmad JARI Membres du Jury : - M. Hmed JARI - M. Abdellatif CHAKOR

Importance croissante du rôle des pays en développement ...................................................... 5 3. Répartition sectorielle ................................................................................................................. 7 B. La crise: ............................................................................................................................................ 8 1. Impact initial différent selon les régions ...............................................

encourage-t-il la participation des enfants de tous les âges et de tous les niveaux d’aptitude ? 6. Le programme met-il l’accent sur le plaisir, la socialisation et la vie active et non seulement sur la compétition et les sports d’équipe traditionnels ? 7. Les enseignants possèdent-ils les compétences nécessaires ? 8. L’école fournit-elle un environnement sécuritaire pour pratiquer une activité physique ? 9. Utilise-t-on d’autres installations que le gymnase, comme par exemple une patinoire ou la