Amorce Les Fables De La Fontaine

théâtre. Rappelons par exemple ce que dit Peter Brook : « Je peux prendre n’importe quel espace vide et l’appeler une scène. Quelqu’un traverse cet espace vide pendant que quelqu’un d’autre l’observe, et c’est suffisant pour que l’acte théâtral soit amorcé » (Peter Brook, L’Espace vide, Seuil, 1977, p. 25). Au théâtre, c’est davantage ce qu’il voit que ce qu’il entend qui frappe le spectateur, avant même que la moindre « idée » n’ait été « exprimée » (cf. exemple – extrême – de la pantomime). Si la

coïncidences invraisemblables. Et lorsqu'on parle de philosophie, on pense à la raison, la réflexion et aux questions susciter par l'œuvre. Dans les contes philosophiques, il ya une histoire, un récit très fantaisiste mais qui, à l'image de La Fontaine, délivre un enseignement. C'est à ce titre que le conte en lui-même, peut être considérer comme un apologue (petite fable visant à illustrer une leçon morale), c'est-à-dire une histoire qui débouche sur un enseignement moral. Néanmoins, de tous

narrative souligne d’abord son empressement (v.  13-16). La Fontaine a ensuite recours au discours descriptif pour rendre compte avec précision des sentiments et pensées du renard. Ainsi, l’imparfait (se réjouissait, v.  18  ; croyait, v.  19) et les notations descriptives (caractérisation sensorielle – vue, goût, odeur – de la viande, v.  18, 19) dominent ; l’auteur décrit les pensées du renard (v.  18, 19). En suggérant l’appétit du renard, La Fontaine accentue l’écart entre les attentes de l’animal et

éloigne du réel. » Cependant, la citation de Rimbaud est une entrée en matière que vous pouvez exploiter dans votre introduction. Par ailleurs, la question du libellé ne vous dispense pas, bien au contraire, de formuler d’autres questions qui vont amorcer votre argumentation. Dans le libellé, vous pouvez lire « du réel », puis « la réalité ». Ces deux termes, synonymes, sont bien vagues. Il faut sur votre brouillon écrire quel contenu plus concret vous leur donnez. Par exemple : réel = ce que nous

raconter son expérience changer la fin ajouter des personnages de qui on pourrait solliciter l’aide Pour d’autres poèmes dramatiques, voir l’annexe D, page 27. 11 L’AMORCE On peut sonder les élèves sur leurs connaissances en poésie avec une amorce. On leur demandera simplement ce qu’est la poésie pour eux ou comment ils reconnaissent un poème. Les réponses seront probablement variées. Vous trouverez ci-dessous des exemples de réponses possibles aux énoncés ainsi que des exemples et des activités

(et pas un autre, qui pourrait avoir des caractéristiques proches) qui a connu alors une période d'épanouissement. Le règne de Louis XIV, présenté comme propice à la tragédie, voit aussi le triomphe des comédies de Molière et le succès des fables de La Fontaine. Le lecteur pourrait attendre des explications plus explicites sur les relations entre le contexte et la naissance des genres esthétiques, ainsi que des thèmes. -Mise en place de la notion de mouvement littéraire et culturel : La notion

« La main de le mot « Liberté » sur son tous cahier [Éluard] ou en notant silences », « des nuits », jusqu’à « l’inexprimable « des » [« Alchimie du verbe », le poète prend part à nos Rimbaud], combats et se fait le porte-paro de nos sentiments. [Amorce le de nos aspirations comme d’un lui-même, si souvent exprimé, dépassement en guise d’ouverture :] Et le désespoir ne devient-il pas, sous la plume poétique, une forme de 191 4 9782012708563.indb 4 07/07/15 09:52 SOMMAIRE Avant-propos .....

personnifications en indiquant dans chaque cas les points communs entre comparé et comparant. Un Lion décrépit, goutteux, n'en pouvant plus, Voulait que l'on trouvât remède à sa vieillesse : Alléguer l'impossible aux rois c'est un abus. Jean de La Fontaine, Fables Un caractère moral s'attache aux scènes de l'automne : ces feuilles qui tombent comme nos ans, ces fleurs qui se fanent comme nos heures, ces nuages qui fuient comme nos illusions, cette lumière qui s'affaiblit comme notre intelligence, ce

distraction ». Autrement dit, il est un « méchant » intéressant, qui assure aussi la fonction de conteur. C’est en cela qu’on peut dire qu’il nous introduit aussi au plaisir de la fiction. Il est lié, d’une certaine manière, à ce que La Fontaine appellerait le « pouvoir des fables » : il fait peur, certes, mais il « distrait », il provoque le rêve, comme dans le cas de Jim Hawkins qui ne peut s’empêcher de rêver à « l’homme à une jambe » qu’a évoqué Billy Bones. Bien plus, il cesse même d’être perçu comme

poésie amoureuse Stances à marquise : poèmes d’amour : Marquise, si mon visage A quelques traits un peu vieux, Souvenez-vous qu’à mon âge Vous ne vaudrez guère mieux. PERIODE CLASSIQUE POESIE DIDACTIQUE ET POESIE LYRIQUE : LA FONTAINE, BOILEAU Qu’est-ce que la poésie ? elle peut être d’abord être définie par la forme : œuvres poétiques = les œuvres qui respectent les règles de versification : • elle se caractérise donc par la forme versifiée :le Bourgeois gentilhomme act