Analyse Des Documents Et Extraction Des Idées à Retenir

’’MATHEMATIQUES’’ SUJET : Méthodes et Pratiques Scientifiques (MPS) PROBLEMATIQUE : Comment et pourquoi mettre en place un apprentissage de la démarche scientifique dans l’enseignement d’exploration Méthodes et Pratiques Scientifiques ? Remerciements Je tiens à remercier Dominique TOURNÈS pour son encadrement, ses conseils, ses orientations et son aide lors de la rédaction ainsi que Jean-Marc BRESLAW et Yves MARTIN pour leurs remarques constructives. La démarche scientifique 4 SOMMAIRE INTRODUCTION

professeur. A Physique Chimie 2 de Livre du professeur Sous la direction de Thierry DULAURANS Lycée Fernand-Daguin à Mérignac André DURUPTHY Lycée Paul-Cézanne à Aix-en-Provence Michel BARDE Lycée Marcel-Pagnol à Marseille Nathalie BARDE Lycée Saint-Charles à Marseille Vincent BESNARD Lycée Montesquieu à Bordeaux Marc BIGORRE Lycée des Graves à Gradignan Marie des Neiges DE FLAUGERGUES Lycée du Grésivaudan à Meylan Magali GIACINO Lycée Paul-Cézanne à Aix-en-Provence

Gaudin Vincent Jost Jonathan Musereau Coordination Patrick Bouland CONNECTÉ À VOTRE AVENIR Les cours du CNED sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective. Les personnes qui s’en serviraient pour d’autres usages, qui en feraient une reproduction intégrale ou partielle, une traduction sans le consentement du CNED, s’exposeraient à des poursuites judiciaires et aux sanctions pénales prévues par le Code de la propriété

1908. - J. LARGUIER, Droit pénal des affaires, 11e éd., 2004, A. Colin. - J. PRADEL et M. DANTI-JUAN, Manuel de droit pénal spécial, 2e éd., 2001, Cujas. - M.-L. RASSAT, Droit pénal spécial : infractions des et contre les particuliers, 4e éd., 2004, Dalloz. - ROUSSELET et PATIN, Précis de droit pénal spécial, 1976, Masson. - M. VÉRON, Droit pénal spécial, 10e éd., 2004, Armand Colin ; Droit pénal des affaires, 5e éd., 2004, Armand Colin. - A. VITU, Traité de droit pénal spécial, 1981, Cujas. - R. VOUIN

apporté de précieux conseils quant à la ligne directrice de notre mémoire et à la définition de notre problématique.   Par ailleurs, nous remercions les professionnels qui nous ont fait partager leurs expériences : Nous remercions tout d’abord Mr Djillali, Administration – Gestion – Finance pour ETDE, pour s’être pleinement investi dans la réalisation de notre mémoire et nous avoir encadrées dans la rédaction de la partie empirique. Mr Djillali nous a aidé à comprendre le fonctionnement du

du contrôle de ges tion sociale. I-2 : Missions du contrôle de gestion sociale et son Positionnement dans l’entreprise II- Acteurs internes et externes de la GRH : III- Les différents ni veaux à prendre en compte III-1 : Ni veaux stratégi ques III-2 : Ni veaux opérationnels 2ième Chapitre : Analyse du "capital humain" : ressources et compétences I- Pil otage des effectifs et des compétences II- Impact des évol utions socio-économi ques sur la fonction RH : II-1 : gestion des seniors, II-2

 l’IE de la veille stratégique   Définir la mémoire comme élément central d’une démarche IE   Traiter de l’usage de l’ignorance   Distinguer l’information du renseignement, l’information ouverte de l’information fermée   Présenter la démarche visant à créer une cellule d’intelligence économique   Décrire la présence, l’identification ou la constitution d’un réseau ou de réseaux   Présenter les arguments qui militent en faveur de l’introduction de l’IE dans les PME   une grille de qualification (e

Sciences de gestion Synthèse de cours exercices corrigés & Analyse de données avec SPSS ® Toutes les étapes clés d’une analyse de données 101 001 10010 011 10011 0110 100 010 001 001 11001 1011 0 10 01 10 001 01010 0101 010 110 1 100 011 110 011 Une pédagogie active avec le logiciel SPSS Les fichiers des exercices disponibles à l'adresse www.pearson.fr collection Synthex Manu CARRICANO Fanny POUJOL prelim.fm Page I Vendredi, 25. janvier 2008 3:04

��� � ������ �������� ������������� ��������������������� � � ������� CHEZ LE MÊME ÉDITEUR du même auteur P. ROQUES. – Mémento UML. N°11725, 2006, 14 pages. P. ROQUES, F. VALLÉE. – UML 2 en action. De lʼanalyse des besoins à la conception J2EE. N°11462, 2004, 4e édition. P. ROQUES. – UML 2. Modéliser une application web. N°11770, 2006, 236 pages (collection Cahiers du programmeur). Modélisation objet, processus de développement, UML H. BALZERT. – UML 2 Compact. N°11753, 2006

étudiants au niveau requis non seulement pour poursuivre avec succès un cursus d’ingénieur, de chercheur, d’enseignant, de scientifique, mais encore pour permettre de se former tout au long de la vie. A travers l’enseignement de la physique, il s’agit de renforcer chez l’étudiant les compétences inhérentes à la pratique de la démarche scientifique et de ses grandes étapes : observer et mesurer, comprendre et modéliser, agir pour créer, pour produire, pour appliquer cette science aux réalisations humaines