Analyse Phèdre De Platon

de la proposition - L’attribut de l’état de choses  « Je mens » produit un état de choses interne à l’évènement « je mens », et donc la possibilité de sui-référence vient du fait qu’on n’a pas besoin d’un état de choses externe au sens. Une analyse différente de celle de Lacan qui parle de superposition du sujet de l’énonciation et du sujet de l’énoncé : « je » parle de « je ». Avec « sujet de l’énoncé » = « je » (et pas « S », dans « S est P ») et « sujet de l’énonciation » = la personne

une doctrine qui a pour objet le développement des qualités de l’homme par les livres (travail intellectuel) et par le sport (développement physique). Les Humanistes croient au progrès de l’homme. Le modèle culturel est l’Antiquité (avec Horace, Platon, Aristote…) : on traduit et on imite les textes anciens. Des professeurs et des intellectuels veulent réagir contre l'enseignement des Universités qui s'est sclérosé; aussi prônent-ils la lecture des chefs-d’œuvre de la littérature latine. Le mot

exemples devront être explicites et on valorisera ceux qui seront pittoresques et amusants. 2 2210441163_001-035_Ch5_LDP_Fr1.indd 2 11/07/11 14:01 5 – Vers un espace culturel européen : Renaissance et Humanisme – Séquence 1 Écho de l’Antiquité – Platon, La République (384-377 av. J.-C.) p. 408 (L/ES/S) OBJECTIFS ET ENJEUX – Caractériser l’âme humaine  : aveuglement/ lucidité, folie/sagesse. – Réfléchir sur la réécriture d’un mythe antique. LECTURE ANALYTIQUE – une certaine indulgence de la part

Serge Cottet 3 « Ainsi cet homme, comme tout homme qui désire, désire ce qui n’est ni présent, ni disponible, ce qu’il n’a pas, ce qu’il n’est pas, ce qui lui manque ; et c’est bien là, nous l’avons vu, l’objet de tout amour et de tout désir ». Platon, Le Banquet (201e). 4 SOMMAIRE 1- INTRODUCTION 5 PREMIERE PARTIE 2 - Petite esquisse de Métapsychologie 9 - La première coupure : le fort-da 9 - La deuxième coupure : la différence sexuelle 11 - Les trois temps de l’Œdipe et la métaphore

transcendantale), pour désigner l’acte par lequel un sujet opère un retour réflexif sur ses perceptions et en prend conscience. Leibniz oppose ainsi l’aperception aux « petites perceptions » qui sont des perceptions inconscientes.Voir également : analyse, synthèse ; sens ; sensible, intelligible. Connaissance : • Du latin cognitio, « action d’apprendre ». Activité de l’esprit par laquelle l’homme cherche à expliquer et à comprendre des données sensibles. • Le problème de l’origine et du fondement

liées à la singularité de ceux que l'on condamne. Une conscience r a f f i n é e fera toujours , à côté de la justice, une par t à la charité. Une justice, qui connaît ses limites, deviendra plus humaine, en deve­ nant plus charitable. Not re analyse de la notion de justice a mis en évidence que l 'ap­ plication ~^e_la__jiistieeTr'esr pas qïiëTqùe chose de mécanique, de purement quant ifat i f . L ' image d 'une j u s h c e ^ ù x yëùx""bandés, se servant d 'une baTânce de précision, correspond

......8 1. Analyse : définitions et considérations préliminaires ..........................................................................................8 1.1 Définition de l‘analyse ...................................................................................................................................8 1.2 Opérations de l‘analyse .................................................................................................................................8 1.3 Analyses avec et sans

s'est le plus occupé de la question, c'est Platon, surtout dans le Banquet et le Phèdre : mais tout ce qu'il avance à ce sujet reste dans le domaine des mythes, des fables et de la fantaisie, et ne se rapporte guère qu'à la pédérastie grecque. Le peu que dit Rousseau sur ce point dans l e Discours sur l'inégalité est faux et insuffisant. Kant traite la question, dans la troisième section de son écrit Sur le sentiment du beau et du sublime ; mais son analyse est superficielle, faute de connaissance

enceinte et de l'enfant à naître dans l'Egypte gréco-romaine [ 4 ADAM (Sophia Ν.), « L'avortement dans l'antiquité grecque », in Mnimi G. A. Petropoulou (Mélanges Pétropoulos) I, Sakkoulas, Athènes, 1984, p. 139-153. 15G, 16 Aristote, avortement, Platon. [ 5 ADAM (Sophia Ν.), « I. Droit matrimonial (la loi - contrats de mariage). IL Droit pénal (pétitions au stratège) », in Symposion 1982. Vorträge zur griechischen und hellenistischen Rechtsgeschichte, Akten der Gesellschaft für griech. und

faux, ni significatif. Les données sont structurées, réorganisées pour être signifiantes pour l’utilisateur. Elles deviennent alors une information. La connaissance, « c’est l’information apprise et directement significative pour l’individu. » Cette analyse rejoint le parti pris quant à la conception du savoir. L’ordinateur traite du code, il ne s’occupe pas du sens. Cette question reste propre à l’individu. Le rôle de l’enseignant n’est-il pas alors, d’aider l’élève à entrer en relation avec le savoir6