Antigone 2 Eme Passage

littérature S’organiser Apprendre une leçon La part de l’oral Conseils de rédaction généraux Lecture des textes du corpus : le paratexte Ressources du net Histoire littéraire Programme (les genres littéraires, secondes et premières : objets d’étude) 2. Aborder le sujet d’invention Enjeux de l’exercice La liaison avec le programme Les savoirs indispensables Résumé 3. Aborder la question de corpus Enjeux de l’exercice Ecueils à éviter Typologie des questions L’approche tabulaire : une

les neurones. Mais il ne peut s'étendre davantage là-dessus, compte tenu de l'état des sciences biologiques à l'époque. Critique : situation de laboratoire où tout est contrôlé ; en situation réelle, on ne peut maîtriser toutes les variables. 2- La théorie de Pavlov : Le conditionnement classique Les réflexes conditionnés ont été étudiés par Pavlov, 1849-1936, d'origine russe. Il commença ses recherches vers l'âge de 50 ans. Ses recherches portent sur: Le stimulus inconditionné ;

est celui qui dit avec autorité le ius et qui en le disant, le révèle. À Rome le juge révèle le droit. La loi « lex », est liée à la lecture et vient de lectio. La « lex » appartient au domaine de l’écrit. Le mot droit vient plus tardivement (IV ème siècle av JC), du Palatin. La racine du droit est « directum », mettre en alignement, donner une direction déterminée. Progressivement ce terme a pris le sens de modalité d’application des principes du « ius ». Puis il a signifié recueil, contenant

la volonté individuelle. Par exemple, les parents ont le choix du nom de l’enfant. Un choix est donné, et une solution est toujours possible. Ainsi la règle de droit n’oblige pas toujours. On voit les limites de la règle traditionnelle. Section 2 : les fondements de la règle de droit Est-ce que le droit contient son propre fondement ou bien ce fondement se trouve t il hors de lui ? Pour certains, il résulte de la volonté d’un souverain et cette position a donné naissance à un courant, le

Sommaire Sommaire 2 Sommaire 2 Table des figures 4 Table des abréviations 5 Introduction 6 Chapitre 1 : Cadre conceptuel de l’étude 8 I. Revue de la littérature 8 II. Problématique 11 III. Méthodologie 12 Chapitre 2 : Etude qualitative de l’offre territoriale de Marrakech 13 I. La méthode CERISE REVAIT® 13 II. Diagnostic de l’offre territoriale de Marrakech au travers de la segmentation par type de tourisme 32 1. Positionnement de Marrakech dans les classements mondiaux 32 2. Analyse de l’offre

proposés du double point de vue du texte et de la représentation. ‡ Votre séquence va suivre la progression suivante : – Le chapitre 1 propose, à titre de préambule, 3 jugements critiques qui constituent autant de pistes de lecture ; – Le chapitre 2 invite à une mise en contexte globale permettant de situer l’auteur et le genre tragique dans l’histoire de l’âge classique ; – Le chapitre 3 présente une analyse dramaturgique de la pièce permettant de mettre en évidence sa construction formelle

une nécessité pour la communauté et ses membres. Cette généralité de la loi fonde la distinction entre la règle et la mesure de caractère individuelle. La loi a un caractère général car elle peut s’appliquer à un nombre infini de cas. Paragraphe 2 : le pouvoir du juge. La France est un pays légicentriste car la loi constitue la principale force de droit. Quel est la place du juge ? C’est un fonctionnaire chargé d’appliquer la loi, la règle abstraite à un cas concret. On dit que le juge est lié

chirographaire désigne un créancier qui n’a pas de droit spécial sur un bien particulier de son débiteur, mais pour se faire payer, le créancier peut saisir les biens de son débiteurs. Le créancier chirographaire subira la concurrence des autres créanciers qui 2 CM Introduction au droit, Marc Pichard – L1, 1er semestre n’auraient pas non plus été payés par ce débiteur et qui donc saisiraient les mêmes biens. Par opposition, un créancier privé est un créancier qui a un droit spécial sur un des biens du débiteur

................................................................................................6 1.1 Les différentes circonstances......................................................................6 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.1.5 1.1.6 1.1.7 1.2 2 L’expression du temps .........................................................................8 L’expression de la cause....................................................................10 L’expression de la conséquence ..........................

.......................................18 1.1.6 L’expression de la condition ou de l’hypothèse ..................................21 1.1.7 L’expression de la comparaison .........................................................24 1.2 2 Les mots outils ou mots de liaison.............................................................27 TECHNIQUE DE LA DISSERTATION.............................................................31 2.1 Analyse d’un sujet psychopédagogique ..........