Apprentissage De La Lecture Grande Section

MASTER SMEEF SPÉCIALITÉ « PROFESSORAT DES ÉCOLES » DEUXIÈME ANNÉE (M2) ANNÉE 2012/2013 Les jeux symboliques favorisent-ils le développement langagier ? NOM ET PRÉNOM DE L'ÉTUDIANT : LEFEVRE Cécile SITE DE FORMATION : Outreau SECTION : Master 2B NOM ET PRENOM DU DIRECTEUR DE MEMOIRE : SALAGNAC Nathalie DISCIPLINE DE RECHERCHE : Langage Direction 365 bis rue Jules Guesde BP 50458 59658 Villeneuve d’Ascq cedex Tel : 03 20 79 86 00 Fax : 03 20 79 86 01 Institut Universitaire de Formation

bretèche » 6 1.1 Origine 6 1.2 Le projet associatif 7 2 Présentation de l’institution 7 2.1 Le projet d’établissement 8 2.2 Les missions de l’institution 9 2.3 L’équipe pluridisciplinaire (voir organigramme annexe ) 11 2.4 Les quatre grandes étapes de la formation 12 2.4.1 La formation préprofessionnelle : atelier pré-pro (12-15 ans) 12 2.4.2 L’atelier professionnel intermédiaire (14-16 ans) 12 2.4.3 Les ateliers professionnels  (15-18 ans). 12 2.4.4 La préparation de la sortie

options quant au «comment exprimer l’apprentissage requis». Par exemple, l’élève peut choisir, pour certaines activités, sa propre solution, ses propres procédures ou peut réaliser dans la discipline qu’il souhaite des travaux tels que fiche de lecture, dossier ou synthèse. Les objectifs diffèrent à court terme mais restent identiques à moyen et long terme. Qu’est-ce que «faire de la pédagogie différenciée» et/ou «faire de la remédiation»? D’une part, «faire de la pédagogie différenciée»

l’apprentissage du langage, de la socialisation et le développement culturel et corporel de l’enfant. A l’école primaire, les enseignants doivent être très polyvalents car ils n’enseignent pas moins de sept matières à des enfants âgés de 6 à 11ans : lecture, écriture, mathématiques, histoire géographie, sport… Ils sont parfois secondés par des enseignants spécialisés pour certaines disciplines comme la musique et les langues vivantes. Une fois les heures de cours terminées (24 heures par semaine) « l’instit »

place pour structurer les apprentissages. - Vivre ensemble - Apprendre à parler, à construire et enrichir son language - S’initier au monde l’écrit - Agir dans le monde - Découvrir le monde, imaginer, sentir, créer. L’accueil des enfants se fait de 9h à 12h et de 13h30 à 16h30 c) Lieu d’implantation L’école est formée en deux parties, la première qui accueillent les plus petits est situé a gauche de la mairie, quant à la deuxième qui accueille les plus grand elle est située dans le

pour les enfants de 5 à 6 ans, ont été ouvertes dans les écoles primaires, essentiellement dans les grandes villes. En 1997, moins de 10% des enfants de 4 à 6 ans bénéficiaient d’un enseignement préscolaire. Les programmes proposés dans les écoles maternelles ne comprennent pas d’enseignement. Cependant, ils comprennent la pratique de la langue turque et l’initiation à l’écriture et à la lecture, l’étude de l’environnement, de l’hygiène, des jeux organisés, etc  Avant la réforme, en 1996/1997

Monde 27/10/2009), Roger Chartier oppose « la République Numérique et Universelle des Savoirs » au « Grand Marché de l'Information ». Il mène une charge tous azimuts contre Google : appropriation privée d’un patrimoine public, viol du droit d’auteur, monopole en marche, dictature de la publicité... Il recense les menaces que la conversion numérique ferait peser, selon lui, sur le livre et sur la lecture : « un « même » texte n'est plus le même lorsque change le support de son inscription », le numérique

budget des dépenses. C’est le cas pour l’IUT de Nîmes et notamment pour la section GEA. Notre principale mission est de diriger une partie de la taxe d’apprentissage vers le département GEA de l’IUT de Nîmes. Pour se faire, nous avons décidé de démarcher auprès des professionnels et d’établir des supports de communications. La somme d’argent servira à financer les frais liés à l’enseignement des formations initiales de la section Gestion des Entreprises et des Administrations. Ce dossier a pour but

en responsabilité. Or, ce qui me questionna le plus au cours de ce deuxième stage, en maternelle , ce fut la précocité avec laquelle, le sentiment de l’échec pouvait s’installer chez certains enfants. Il me semblait que l’un d’entre eux (chez les grands) se « sentait » déjà en échec, d’après son comportement. Comment cela arrivait-il ? Comment faire pour empêcher un tel déterminisme de s’installer ? Je me suis alors interrogée sur la façon dont, en tant qu’enseignant de l’école primaire, on peut

enfant ? » Jusqu’à 11-12 ans 9 « Comment favoriser le bien-être de mon enfant ? » La période de l’adolescence aider mon enfant à se familiariser avec l’écrit ? » lecture / école maternelle 10 « LaComment 11 « Comment aider mon enfant à apprendre à lire ? » La lecture / vers 6-7 ans 12 « Comment encourager mon enfant à lire ? » La lecture / de 7 à 11 ans 13 « Qu’est-ce que mon enfant va faire plus tard ? » Jusqu’à 11-12 ans Qu’est-ce que mon enfant va faire plus tard ? » 14 « L’orientation / les années