Argument Contre L

DELF-B2.071a098.qxd5 6/01/06 12:00 Page 71 SAVOIR ARGUMENTER PRODUCTION ÉCRITE/ PRODUCTION ORALE DELF-B2.071a098.qxd5 6/01/06 12:00 Page 72 PRÉSENTATION Production écrite/Production orale SAVOIR ARGUMENTER PRODUCTION ÉCRITE ET ORALE L es deux épreuves de production écrite et orale ont un objectif commun : la maîtrise de l’argumentation. C’est pourquoi nous avons regroupé dans un même chapitre les exercices qui vous permettront d’apprendre à organiser une

est un ouvrage d’analyse qui est constitué de 31 livres. Montesquieu qui est un essai contestant certains aspects de la société du 18ème siècle. LECTURE Cet extrait nous amène à nous demander en quoi il est une prise de position de Montesquieu contre l’esclavage où l’auteur feint de se trouver du côté des défendeurs de l’esclavage. Nous verrons dans un premier temps le réquisitoire en forme de plaidoyer et enfin nous verrons la maitrise du pamphlet. I- Une apparente défense de l’esclavage

ensuite en quoi consiste l’ argument principal qui justifie directement votre thèse (ceci peut-être une prémisse indépendante ou un argument composé de prémisses liées). C’est cet argument principal qui sera attaqué par l’objection au 3e paragraphe Aide à la condition physique et perfectionné l’agilitéPar les connaissances  Offrez enfin davantage de justification (arguments) afin d’appuyer votre argument principal . Pensez aux schémas

Opposer les arguments de deux documents (p84) A- Arguments favorables à la colonisation (doc 1 de Jules Ferry) -Arguments économiques : Posséder des colonies est un placement de capitaux pour le pays. Il y a un monopole commercial dans ces régions. De plus, les colonies permettent d’écouler la surproduction à travers les exportations. -Arguments civilisateurs : Les européens veulent exporter leur civilisation, ils sont fiers de partager leur savoir. Néanmoins, ces arguments s’appuient sur

parler, nous nous taisions et les ecoutaient afin de pouvoir fournir un contre-argument concret. L'argumentation: Notre équipe avait de bons arguments. William, Mohamed et moi avions tous notre feuille personnelle d'arguments afin de pas en oublier. Quand l'équipe adverse argumentait, la plupart du temps, nous étions capable de pouvoir contre-argumenter en restant dans le sujet. Par exemple, dans le débat “Pour ou contre le port de l'uniforme”, nos rivaux avaient commencé a débarquer du sujet

impératifs par exemple : « tessez vous ! » et des phrases négatives « ce n'est pas à vous à juger de mon cœur par le votre ». De plus elle va lui faire des reproches sur le ton de la discute « de quoi vous mêlez-vous ». La maitresse est en colère contre sa servante. Après lui avoir fait des reproches elle la juge « tu ne sais pas ce que tu dis ». Cela montre que la maitresse s'impose dans son rôle et refuse l'avis de sa servante Silvia traite Lisette de folle ce qui montre d'ici la servante manque

Pour ou Contre la malbouffe à l’école Il n’y a plus de cochonneries dans les écoles. Il y a aussi beaucoup de gens qui veulent la malbouffe dans les écoles. Dans ce texte, je vous direz« des arguments pour ou contre et je vous direz de quelle bord je suis. Mon premier argument pour, c’est qu’on a le droit de manger comme on le désire. Par exemple, si un jour j’ai le goût de manger ça , bien je pourrais. Les enfants

avec autrui ? a) Choisissez-en une et recopiez-laSommes-nous en sécurité avec les NTIC ?b) Répondez en suivant les consignes suivantes :-Un argument pour ; l’argument doit être suffisamment développé (expliqué de manière approfondie : 5 lignes minimum) et il doit être illustré d’un exemple, suffisamment développé également.- Un argument contre ; l’argument doit être suffisamment développé (expliqué de manière approfondie : 5 lignes minimum) et il doit être illustré d’un exemple, suffisamment

connaissances sur qqch, être au courant (connaitre une information) Développement : Pour : Argument 1 : La peur du changement (savoir) Exemple : Lors de la deuxième guerre mondiale, certaines personnes étaient effrayées par le fait de connaître la situation des juifs et des souffrances qu’ils enduraient. Effectivement, ils préféraient ne pas le savoir pour ne pas se sentir eux-mêmes menacer. Argument 2 : Le doute du changement : on peut douter que le changement nous apporte quelque chose . On

I. L’écart entre les générations se creuse de plus en plus (constat): 1/ Un rupture de la transmission: (argument 2) - Les jeunes n’acceptent plus les valeurs transmises par les parents (doc. 2). Exemple: Victor, le fils de Charlie, ne semble pas s’intéresser à l’art (doc. 1), les deux adolescents ignorent l’histoire de leur pays, tourne le dos au passé avec désinvolture (doc. 4) - Ce clivage s’accentue (doc. 2). - On observe un manque de communication entre parents et enfants: Victor