Argument Contre L

son ancêtre, tandis que Robert Badinter s'exprime devant ce qui est déjà devenu l'assemblée nationale. Ces deux textes sont écrits à la première personne, c'est du au fait que ce soit des discours. Dans ces deux discours, les auteurs protestent contre la peine de mort en France, et pour défendre leur cause, ils utilisent tous les deux l'art de l'éloquence, qui est l'art de parler devant un auditoire, dans le but de persuader et en utilisant les ressources de la parole jugées les plus efficaces

Doctrine Matter qui donne priorité à la norme la plus récente. Cette Jurisprudence va contre notre arrêt. - CJCE du 15 juillet 1964, consacre le principe de la primauté de droit communautaire sur les législations nationales. Cette Jurisprudence va pour notre arrêt. - Le Conseil d’Etat, arrêt du 1er Mars 1968, refuse la prééminence du droit international sur une loi postérieure et contraire. Cette Jurisprudence va contre notre arrêt. - Le Conseil Constitutionnelle, décision du 15 Janvier 1975, le Conseil

progression de leurs arguments. Vous trouverez ci-dessous deux exercices où le plan analytique est d'abord traité dans sa forme classique en trois parties, puis dans une progression réduite aux causes et conséquences. le plan thématique Le plan thématique (ou plan « par catégories ») convient à des dossiers où un problème est envisagé dans plusieurs domaines : ceux-ci correspondent aux diverses disciplines qu appartiennent aux sciences humaines. Ainsi on pourra classer les arguments, selon les perspectives

que l'argumentation implique un émetteur — on l'appelle ici d'un terme général : l'orateur —, un message, constitué par l'opinion mise en forme en vue de convaincre, et un récepteur, l'autre, le public — appelé ici îe plus souvent l'auditoire Argumenter s'incnt donc bien dans le triangle traditionnel « émetteurmessage-récepteur » qu'étudient, sous toutes ses formes, les sciences de la communication Cette inscription de l'argumentation, et de son étude systématique, dans le champ des sciences de

géographique. La problématique retenue est « La mondialisation remet-elle en cause l’alimentation ? » Comme production finale, nous avons décidé de réaliser un débat organisé comme un débat politique afin de mettre en avant les arguments pour et les arguments contre. Avec l’ensemble du groupe, nous avons découpé le travail. Chacun a travaillé sur une partie différente, permettant d’avancer plus rapidement dans les recherches. Suite à notre première problématique, j’ai été amenée à travailler

de Saint Lambert (1769) Objet d’étude : Les philosophes des Lumières et le combat contre l’injustice Questions du programme : - Une action juste l’est-elle pour tout le monde ? - Quelles armes littéraires les philosophes des Lumières ont-ils léguées aux générations suivantes pour dénoncer l’injustice ? - En quoi les écrits des philosophes des Lumières permettent-ils l’élaboration d’un jugement argumenté ? Séquence majeure Environ 12 heures Année scolaire : Fil conducteur annuel :

Question : Vous trouverez et expliquerez les différents arguments utilisés par Montesquieu contre l’esclavage Tous les arguments de Montesquieu sont ironiques pour mieux dénoncer l’esclavage -1 argument historique : • Allusion de Montesquieu sur les guerres de colonisation. L’esclavage est incontournable («ont dû» (l.3) • La guerre et l’esclavage sont différents. Montesquieu veut dénoncer le commerce triangulaire. -1 argument économique : • L’esclavage permet de garantir un prix du

qui appartient au genre argumentatif car il vise à dénoncer l'esclavage. Le registre employé est ironique puisque l'auteur écrit un texte où il dit l'inverse de ce que le lecteur doit entendre. En effet, Montesquieu feint de s'approprier les arguments des personnages favorables à l'esclavage afin de les tourner en dérision et de rendre cette pratique absurde aux yeux des autres. Les procédés ironiques employés dans ce texte sont notamment l'antiphrase (« il est impossible que nous supposions

dernier jour d’un condamné » suivie de l’explication avec l’identification et le lancement des hypothèses. Ensuite, mon rôle était de faire avec eux, vers la 2e heure, les axes de lecture en s’attardant sur le discours argumentatif du condamné et les arguments qu’il avait avancé lors de son monologue. Jeudi 03/04/2014 Nous avons commencé les séances avec la 2e année bac lettre, de 14h à 15h. L’activité était prise en charge par nous tous, nous avons travaillé sous forme de groupe, et chaque professeur

La négociation commerciale 1 Des compétences différentes • VENDRE – écouter – comprendre – argumenter – convaincre – proposer la décision • NEGOCIER ? 2 – exiger – dire non – dire oui – obtenir des contreparties – ... Les territoires de la vente et de la négociation • La meilleure négociation commerciale est celle qui n’a pas lieu ! • La vente devrait théoriquement se suffire à ellemême. • Mieux vous vendez, mieux vous êtes placé ensuite, en cas de • négociation pour aboutir à un compromis