Argumentation Directe Auteur Engagé

Introduction général au droit Thème 4 : Les sources directes du droit Pour appréhender la notion de droit objectif, il faut se pencher sur les sources/origines du droit. Quelles sont les textes qui font le droit ? Ils existent des sources nationales, européennes, internationales… Les sources de droit sont très diverses (2600 lois, 23 000 décrets, 7000 conventions internationales, 22 000 arrêts de la cour de cassation…). Le système juridique français est complexe. Le législateur n’est pas la seule

par la notion de service public (= compétant pour connaître les litiges du service publics) est tout à fait normal. B) L’école de la puissance publique. Son père fondateur : Maurice Hauriou (1856-1929), doyen de la faculté de droit de Toulouse, auteur de nombreux ouvrages et notamment du précis de droit administratif. Pour lui, ‡le droit administratif c’est le droit qui régit l’exercice d’une certaine puissance : la puissance publique, il y a application des règles spécifique du droit administratif

Manuscrit auteur, publié dans "Lambda Mu 15, Lille : France (2006)" L A FIGURE DU CLIENT AU SERVICE DE LA GESTION DES RISQUES L E CAS DES SERVICES INDUSTRIALISES DE MASSE ABRAMOVICI M. Université de Marne-la-Vallée Cité Descartes, 5, bld Descartes Champs sur Marne 77 454 Marne-la-Vallée cedex 2 Tel : 01-60-95-70-56 e-mail : marianne.abramovici@univ-mlv.fr SUQUET J-B Centre de Recherche en Gestion / RATP - Mission Prospective 54, Quai de la Rapée 75599 Paris Cedex 12 e-mail : jean-baptiste.suquet@ratp

responsabilité des professionnels du droit La responsabilité des professionnels du droit est une responsabilité renforcée. Cela est dû à la pluralité des sources de responsabilité les concernant, mais également en raison de la nature des fautes pouvant engager la responsabilité des professionnels et leur appréciation. La responsabilité des professionnels du droit est constituée à la fois par la responsabilité générale de droit commun mais également par une responsabilité spécifique à ses professionnels

me plaît pas (fier, orgueilleux). altruisme : Vivre ensemble nécessite un minimum d’altruisme (intérêt pour autrui, désir de se dévouer aux autres). ambages (sans) : J’aimerais que tu t’expliques sans ambages (sans détours, de façon franche et directe). ambiguïté : L’ ambiguïté de ses réponses l’a fait échouer à son examen (caractère de ce qui présente plusieurs sens possibles, de ce qui est difficile à interpréter). ambivalence : L’ambivalence de ses sentiments à l’égard de sa mère peut se comprendre

de Roger Martin du Gard, « L’été 14 » (Folio, tome 3, jusqu’à « l’acte utile » de Jacques) Contrôle de lecture. Axes d’étude (avec choix de textes d’appui) : - La jeunesse avant et au début de la guerre 14 - Comportements et argumentations : faut-il aller à la guerre ? Jacques et Antoine : 2 réflexions opposées sur la guerre, « pacte social » et « concience individuelle », Etat et individu. - La figure de Jaurès : place et fonction au moment de la déclaration de

évaluer, que vous soyez apprenant ou praticien de l’enseignement ou de l’évaluation des langues. Elles ne traiteront pas des diverses possibilités d’utilisation du Cadre propres à telle ou telle catégorie d’utilisateur, enseignants, examinateurs, auteurs de manuels, formateurs, administrateurs, etc., lesquelles font l’objet de Guides disponibles au Conseil de l’Europe et consultables sur son site. Il s’agit ici d’une première introduction au Cadre de référence qui s’adresse à l’ensemble de ses utilisateurs

découverte de leurs auteurs, à leurs poursuites et à leurs jugements. Ainsi la procédure pénale ne se réduit pas à l’étude du procès pénal. En effet avant qu’il ne soit déclenché par un acte de poursuite il faut rechercher et constater les infractions. Cette phase antérieure au procès pénal fait surtout intervenir des autorités policières. En clair, la procédure pénale règlemente toute l’activité du personnel de justice depuis la commission d’une infraction jusqu’à la condamnation de son auteur. 2 constats :

conséquences qui vont loin dans la sélection des situations, des buts, des tâches, des thèmes et des textes » (CECRL, page 41). 23 3.1 Production orale générale Niveau à atteindre pour la LV B B1 Peut assez aisément mener à bien une description directe et non compliquée de sujets variés dans son domaine en la présentant comme une succession linéaire de points. Niveau à atteindre pour la LV A B2 Peut méthodiquement développer une présentation, une description ou un récit soulignant les points importants

conséquences qui vont loin dans la sélection des situations, des buts, des tâches, des thèmes et des textes » (CECRL, page 41). 23 3.1 Production orale générale Niveau à atteindre pour la LV B B1 Peut assez aisément mener à bien une description directe et non compliquée de sujets variés dans son domaine en la présentant comme une succession linéaire de points. Niveau à atteindre pour la LV A B2 Peut méthodiquement développer une présentation, une description ou un récit soulignant les points importants