Assiste T On à La Fin De La Classe Ouvrière

Philosophie Sujet : L’économie a-t-elle toujours pour fin d’accroitre les richesses ? Le mot « économie » vient du Grec « Oikos » (Maison) et « Nomos » (Organisation), il est à son sens premier, le principe d’organisation de l’espace privé, par opposition à la vie de la cité. L’économie est donc à la base complètement coupée de la politique. Mais après le Moyen-âge, où le développement des échanges s’est considérablement accéléré en Europe, des instruments de gestion des échanges tel que

CM HISTOIRE MODERNE ET CONTEMPORAINE CHAPITRE 7 – SE MOBILISER AU XIXe, LES NOUVEAUX RÉPERTOIRES D’ACTION DES CLASSES POPULAIRES (1789-1871)INTRODUCTION Voir l’histoire des classes populaires au rythme des révolutions et des résistances : un prisme, un choix.Penser la Révolution française dans la durée.La Révolution française dure de 1789 à 1871 car il y a la présence des mêmes revendications tout au long de cette période.Il faut penser une temporalité très longue, car on estime que c’est tout au

Résumé Gervaise, la fille d'Antoine Macquart, a, à vingt-deux ans, fui Plassans avec son amant, Auguste Lantier, un ouvrier chapelier, et leurs deux enfants, Claude, le futur peintre de “L’oeuvre”, et Étienne le futur héros de “Germinal”. À Paris, ils habitent un hôtel meublé misérable dans le quartier populaire de la Goutte- d’Or. Lantier abandonne vite la jeune femme, emportant tout ce qui reste de leurs maigres économies. Jolie, courageuse, dure à la peine, elle travaille comme blanchisseuse.

A partir de la fin du XVIII ème siècle et au XIX ème siècle, l’Europe fut marquée par des profondes mutations sociales. On assiste en effet à une transformation de l’économie rurale traditionnelle fondée sur l’agriculture en un modèle urbain reposant sur la production mécanisée, à grande échelle, de biens manufacturés. C’est cette transition que l’on appelle «  la révolution industrielle ». Mais, cette révolution fit de l’usage intensif du capital le moteur de la production industrielle. Ce qui

résultat des deux révolutions industrielles et d’une nouvelle façon de produire qui bouleverse la société et les mentalités. Problématique : Comment est-on passé d’une société traditionnelle (agriculture + artisanat) à un monde industriel ? Qu’elle transformation sociales cette hausse a-t-elle entrainé ? 1° L’ouverture de l’ère industrielle. A_ Les origines du monde nouveau. 1. Croissance démographique. Entre 1850 et 1939 la population des pays industriels connait une forte croissance, résultat

déstabilise Le contexte inter a subi un certain nombre d’évolution A / récession reprise et crise dans les pays industrialises On peut décomposer les 30 dernières années en 2 périodes, (1975 à 2000), (2000 à ns jrs) Nous sommes dans une crise éco mondiale depuis 2000 à nos jours Une très gde fluctuation de l’activité économique (1975 à 2000) Le PIB mesure l’accroissement durable de richesse de bien et de service sur une longue durée. C’est un indicateur clé, il a de forte répercussion sur

disparition Deux théories ont cherché à mettre fin à l'analyse de la société comme une société de classes, celle de la disparition de la lutte des classes, et donc des classes elles-mêmes, et celle de la moyennisation sociale, due notamment à la tertiarisation de la société et à la massification scolaire. Cad que les nouvelles generation Certains auteurs n'hésitent pas à prétendre que le capitalisme a réalisé le projet socialiste de résolution du conflit de classes par leur disparition18, cela étant

déterminée par une accumulation de marchandises extrêmement important. La production de masse est totalement liée à la croissance économique. Pourtant il faudra attendre plus d’un demi-siècle pour qu’une société de consommation de masse se développe. Les hommes peuvent donc satisfaire une gamme de besoin extrêmement étendue. Une norme de consommation s’est instaurée depuis la WWII fondée à la fois sur le développement d’une consommation privée individuelle des ménages, mais fondée aussi sur des consommations

que naguère les hommes vivaient à l’âge d’or, puis du jour au lendemain, ceux-ci ont sombrés dans un cataclysme, représenter par l’Atlantide. Pour revenir à cet âge d’or, celui-ci doit reconquérir ses connaissances via le mythe de la caverne. (cf explication du mythe). On peut tirer trois enseignements de ce mythe : - plus on restera inactif/paresseux, plus ce sera dur - personne ne peut faire le travail a votre place, le travail est personnel - On peut comparer a une étincelle produite par un

ASSEMIAN EVELYNE | SPECIALITE : SCIENCES ECONOMIQUES ET SOCIALES | ETABLISSEMENT : CBCG de COCODY | MATIERE : ECONOMIE GENERALE | LECON : 2 | DUREE : 50 MN | CLASSE : AP BTS FC | DATE : | TITRE : LES COURANTS DE PENSEES ECONOMIQUES APRES LE 18 è SIECLE. | | OBJECTIF PEDAGOGIQUE : A partir de textes, présenter les courants de pensée économique après le 18è siècle. | | DOMAINE : CognitifTAXONOMIE :