Auto Orientation Pédagogique

 :  le  minimum  de  méthode  permettant  de   mener  à  bien  les  projets  en  restant  agile   ▪  capacité  de  réponse  rapide  et  souple  au  changement     ▪  orientation  vers  le  code  plutôt  que  la  documentation   2011-2012 / Yannick Prié - Université Claude Bernard Lyon 1 5 ¡  Méthodes  adaptatives  (vs.  prédictives)   §  itérations  courtes  

l’auto-détermination » ; cela dépend de ses expériences passées et du contexte social immédiat dans lesquels il se trouve[7]. [8] Le fait pour la personne d’être auto-déterminé lui permet l’accès à plusieurs avantages : • Plus grande résistance ; • Performance accrue ; • Meilleur santé physique et psychologique. 4.3 La théorie des orientations de causalités La théorie est développée pour tenir compte des différences individuelle et stable dans l’orientation motivationnelle de l’individu à interagir

fonctions propres du sport d’après M. BOUET 2/ Utilisation du sport comme outil d’insertion a/ Le sport peut - il être un moyen d'insertion ? b/ Le sport est il un support ? 3/ Utilisations sociales du sport Chapitre III : LE VECU EXPERIENTIEL (auto - formation) 1/ Illustration : définition et rôle de l’éducateur sportif 2/ Analyse a) Objectifs selon les différents stages b) Mes interventions (mon style) dans les différents stages c) Suivi évaluation des différents stages INTRODUCTION

Attitudes des acteurs impliqués................................................................................. 11 7.4. Formations de ressources humaines.......................................................................... 15 7.5. Approches pédagogiques facilitatrices:..................................................................... 16 7.6. Coordination entre intervenants ................................................................................ 17 7.7 Facteurs logistiques .........

articulations permettent au corps de produire des mouvements riches et variés. La poussé d’Archimède :Tous corps plongé dans un liquide subit une pression du BAS vers le HAUT qui est égale au poids du volume d'eau déplacé Le temps d'application pédagogique n'est pas le même que le temps de découverte scientifique. La pesanteur :C'est la force d’attraction exerceé par la terre sur un corps Ces 2 forces sont de même direction mais de sens contraires , elles ont des points d'application différents. -La

Fournisseurs Pouvoir de négociation des Clients Menaces des nouveaux entrants Menaces de produits substituts Rivalité entre les firmes dans le secteur Rôle des pouvoirs publics La concurrence – pour son diagnostic, il faut analyser finement les orientations et les potentiels de développement de nos concurrents et leurs réactions, ces dernières étant les plus importantes. Il faut connaître : leurs objectifs et leur stratégie, leur conception de la concurrence leurs capacités leurs alliances et réseaux

la personne, socialisation et accès à l'autonomie et à la responsabilité, maîtrise et connaissance de soi, etc. La détermination des finalités de l'éducation physique varie de la simplicité à la plus grande confusion. (Ullman). 2 - des facteurs pédagogiques: les transformations du contexte social, politique et scientifique ont naturellement influé sur les conceptions de l'éducation physique Ainsi, à la fin du 19° siècle et au début du 20eme siècle, des "méthodes " diverses d'éducation physique et

Professionnelle, de l’Alphabétisation et des Langues Nationales et le Ministère de la Famille et de la Petite Enfance. L’Etat assure à ce niveau une mission de service public. A cet effet, la Loi d'Orientation 91 22 du 16 février 1991 définit les orientations de l'éducation nationale qui tend à : - préparer les conditions d'un développement intégral assumé par la nation toute entière - promouvoir les valeurs dans lesquelles la nation se reconnaît - élever le niveau culturel de la population Le système

est basée sur le dialogue et sur un travail coopératif, où l’Etat assume ses responsabilités de stratégie, de régulation, d’accompagnement, d’impulsion et de contrôle, tout en laissant place aux initiatives venues des laboratoires, des équipes pédagogiques, des établissements, et des territoires et en respectant leurs spécificités. Elle vise avant tout à construire la réforme avec les acteurs, à veiller à ce qu’ils s’approprient l’ensemble des mesures, et à poser les bases d’un changement durable

de la réforme. Les professionnels de terrain ont leur rôle à jouer, mais dans un second temps. On ne peut baser la refondation d’un nouveau projet d’utilité sociale sur leurs pratiques au risque de la cantonner à une approche technique autocentrée, auto-référencée.  Une autre question, tout aussi importante, se pose au directeur général nouvellement nommé : comment organiser le changement ? Plusieurs stratégies étaient possibles : « Me placer dans les chaussures de mon prédécesseur et voir venir