Auto Orientation Pédagogique

du « commerce » et des métiers de « l’internet ». Cela constitue une opportunité pour accueillir des profils diversifiés, ayant pu développer une expérience propre de création ou d’animation de site en ligne sous de multiples formes (associative, auto-entrepreneur, TPE…). Mais cela présente aussi une difficulté en terme d’information sur les parcours de formation et les possibilités d’embauche réelles pour des personnes à différents niveaux de formation et d’expérience professionnelle (étudiant

ce type de carrière, l’accent est mis dans la mobilité horizontale, et il y a une forte notion d’équipe avec éventuellement une carrière d’équipe, avec une mobilité qui concerne un ensemble de personne. On attend a ce qu’il ait des compétence auto gérer et auto entretenue par la personne elle-même avec 3 éléments : - Compétence en terme de savoir faire - En termes de réseaux sociaux - En termes de valeur et d’aspiration Ces type de carrière présente des avantages et des difficultés

17  18  21  30  EVALUATION DES BESOINS DE FORMATION EN IE 31  État des lieux synoptique de l’IE dans l’industrie algérienne Synthèse des besoins de formation en IE et perspectives 31  34  PLAN DE FORMATION 37  Quelques orientations stratégiques Le contenu de la formation en IE Recommandations pour la mise en œuvre du plan de formation Conclusion 37  39  40  42  PROGRAMME DE FORMATION 43  AXE 1  Comprendre la mise en œuvre et le fonctionnement d’un système

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181 Les outils de la formation en ligne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 Cadre légal, juridique et financier de la FOAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 Des modalités pédagogiques en FOAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190 Knowledge Management (KM) et autres produits dérivés . . . . . . . . . 192 Des standards pour ces outils de formation à distance . . . . . . . . . . . . 195 © Groupe Eyrolles VIII

Des activités pédagogiques d’appoint seront exigées si la formation de base est jugée insuffisante. ou Détenir un grade de 1er cycle en sciences ou en génie ou l'équivalent, pour les candidates et candidats dont les dossiers scolaires ont été jugés exceptionnels par le comité des études supérieures du Département d'informatique. Conditions particulières La candidate ou le candidat admis avec un grade de 1er cycle devra réussir 30 crédits additionnels d’activités pédagogiques d’appoint. La

générales Ministère de la Jeunesse, de l’Éducation nationale et de la Recherche Direction de l’enseignement scolaire applicable à la rentrée 2003 Centre national de documentation pédagogique Ce document a été réalisé sous la direction de Gérard GRANIER et Yves PONCELET, inspecteurs d’académieinspecteurs pédagogiques régionaux d’histoire et géographie, par un groupe de travail de professeurs d’histoire et géographie composé de : Joseph DOUILLARD Marie-Laure GACHE Millie JOUBERT Christophe MOKRANI

cependant, les signes d’un intérêt nouveau. 1.1 Une définition enracinée dans la pratique Il est nécessaire de clarifier le sens que l’on donne aux expressions « activité parascolaire » et « services complémentaires ». En effet, bien que le régime pédagogique donne une définition suffisamment claire, mais qui demeure générale des services complémen taires, « la compréhension que l’on a de l’intitulé services complémentaires aux élèves est loin d’être la même pour tous’ ». A fortiori en est-il ainsi pour

novembre 2022 o du lundi 27 février au vendredi 3 mars 2023 VACANCES UNIVERSITAIRES Noël : du samedi 17 décembre 2022 au soir au mardi 3 janvier 2023 au matin Printemps : du samedi 22 avril 2023 au soir au mardi 9 mai 2023 au matin SECRETARIAT PEDAGOGIQUE Madame Sahra Khobzi Bureau 2051 (2ème étage) Tel : 01 76 53 30 56 E-mail : sahra.khobzi@u-paris.fr BUREAU DES STAGES Bureau 2048 (2ème étage) Bureau-des-stages@psychologie.parisdescartes.fr BIBLIOTHEQUE Entrée dans la Galerie

contexte de l'EPLE, aux besoins des élèves de la classe concernée, respectueuse des programmes d'enseignement de l'EPS en vigueur, des textes institutionnels et des orientations nationales,  qu'il sait justifier l’ensemble de ses choix professionnels au regard des différentes catégories de connaissances (didactiques, pédagogiques, scientifiques, techniques, institutionnelles),  qu’il a acquis un premier niveau de maîtrise des gestes professionnels d’un professeur d’EPS,  qu'il inscrit son

en apprentissage. 3.Apprendre à apprendre. Une ouverture vers l’éducabilité cognitive. L’intérêt du concept de métacognition. La différenciation pédagogique. Les pédagogies de la médiation. [pic] Objectifs L'objectif de cet enseignement est que l'étudiant maîtrise les repères essentiels permettant de situer les différentes démarches pédagogiques utilisées en formation par rapport aux concepts-clés des principales théories de l'apprentissage et au regard de sa propre expérience d'apprenant