Autonomie Instrumentale

mise en œuvre des politiques publiques se déroule comme une séquence linéaire émanant du haut vers le bas. Le haut définit les fins au nom du pouvoir et d’autorité, et la base applique en conformité avec les décisions prises et par appropriation instrumentale. Le haut Le bas Le temps qui passe L’approche « top down de la mise en œuvre » B) La maîtrise de l’action : L’approche « top down » parait

discernement et dans la prise des décisions éthiques rejoint l’affirmation de Paul Evdokimov selon laquelle « L’Orient n’a jamais accepté l’autonomie de la raison naturelle ». Réduire la raison humaine à une fonction instrumentale au service du mystère de la foi du moment qu’elle réclame son autonomie c’est courir le risque d’être incompris par le monde contemporain. Dans le sillage des Pères, cette éthique semble faire endosser la responsabilité de l’avortement à la mère sans évaluer préalablement l’influence

responsabilité. Des lors on peut s’interroger pour savoir comment il est possible concrètement de donner aux hommes la liberté. D’un sens, il peut être dangereux de libérer les gens malgré eux, le véritable cependant est permettre une certaine autonomie. La démocratie doit alors être éclairée par l’esprit républicain pour ne pas retomber dans le piège despotique. Dans un 1er temps, nous avons besoin de quelqu’un pour nous éduquer même si cela peut sembler paradoxal par rapport à l’idée de liberté

C’est le médiateur entre : les exigences pulsionnelles du çà, les contraintes de la réalité, les exigences du Surmoi. Il est chargé des intérêts de la totalité du sujet. Il assure la stabilité et l’identité de la personne. Il doit préserver son autonomie. Il est chargé de la lutte contre l’angoisse liée aux conflits, par les mécanismes de défense. - Le Surmoi : instance « morale », interdictrice, interne, inconsciente. Il « est l’héritier du complexe d’Œdipe » Freud. Il se construit par identification

(dicte les lois et inégalités scolaires) Boudon, 1973 « inégalité des chances » Analyse les inégalités scolaires au sein de l’enseignement supérieur. Pas de relation directe entre système scolaire et productif. Mais un système économique = autonomie de fonction mais qui est contraint par des contraintes économiques et technologiques. Système scolaire = distribution scolaire, quelle filiaire. Les individus ont à chaque bifurcation du système scolaire le choix en fonction de ce qu’ils estiment

Comme le souligne J.P. Dupuy, l’agent rationnel se trouve en fait dans un vide social : " Homo oeconomicus est dégagé de tout ce qui fait la vie en société, influences, imitations, subordinations, déterminations sociales : c’est ce qu’on nomme son autonomie, ou encore sa " souveraineté ". Il se détermine rationnellement, agençant les moyens rares dont il dispose de façon à maximiser ses fins. " On comprend pourquoi les économistes affectionnent particulièrement Robinson Crusoé. S’agissant de la rationalité

trouvées à un moment donné dépendantes d'une institution bureaucratique, n l'action va plus loin et suppose la possibilité d'un changement des rapports sociaux à l'intérieur de la société industrielle, dans laquelle il est possible de réaliser une autonomie de la communauté dans les conflits de niveau institutionnel, n l'intervenant doit travailler pour soutenir une réflexion dans le réseau et faire ressortir le désir de changer en partie le réseau, encourageant un mouvement de transformation de l'individualisation

entreprise. L’implication est un concept à la fois affectif et cognitif : • Affectif et moral car il y a adhésion aux valeurs de l’entreprise, à la satisfaction des collègues, à la qualité du management, aux horaires, etc.. • Cognitif, calculé et instrumental car il y a adhésion en fonction des profits que le salarié peut tirer. Les préalables à l’implication dans le travail peuvent être des caractéristiques personnelles, des expériences de travail ou des caractéristiques organisationelles: • Les

Qu’est-ce que l’éthique ? 8 9 MODULE 2 Qu’est-ce que la bioéthique ? 15 16 MODULE 3 Dignité humaine et droits de l’homme (Article 3) 21 22 MODULE 4 Effets bénéfiques et effets nocifs (Article 4) 24 25 MODULE 5 Autonomie et responsabilité individuelle (Article 5) 28 30 MODULE 6 Consentement (Article 6) 31 33 MODULE 7 Personnes dépourvues de la capacité de donner leur consentement (Article 7) 35 MODULE 8 Respect de la vulnérabilité humaine

Leur conception du commandement les conduit à se focaliser sur les tâches à accomplir Leur mission est avant tout orientée vers la surveillance et le contrôle exercé avec autorité. Ils adoptent les principes de l’OST (travail prescrit, aucune autonomie, salaire au rendement…) Alors que les managers performants cherchaient à motiver les subordonnés en comprenant leurs valeurs personnelles. Leurs traits communs étaient les suivants : Ils pensaient qu’ils devaient motiver et impliquer leurs salariés