Autonomie Instrumentale

conduite d’un autre. […] Spare ande ! Aie le courage de te servir de ton propre entendement !  Voilà la devise des lumières !​  »  « Qu’est­ce que les lumières »​ Kant     Morale de l’autonomie :​  Revendication d’utiliser sa raison et d’être autonome.  Autonomie ­> volonté de l’individu morale ­> devoir.  A première vue, il y a conflit, mais pas pour Kant.  C’est quand on agit par devoir que se manifeste notre volonté.  Agir par devoir ≠ action intéressé ≠ agir conformément au devoir​  (= respect apparent au 

moins sont engagées. Mais les auteurs de l’analyse stratégique vont plus loin et précisent davantage la nature de cette relation. Comme toute relation de négociation, le pouvoir ne se conçoit que dans la perspective d’un but qui, dans une logique instrumentale, motive l’engagement de ressources de la part des acteurs (Crozier, Friedberg, 1977). D’autre part, c’est une relation non transitive dans la mesure où si une personne A peut facilement obtenir d’une personne B une action X, et B peut obtenir cette

nous-mêmes il nous faut apprendre un langage, une culture, un savoir, et il faut que cette culture elle-même soit assez variée pour que nous puissions nous même faire le choix dans le stock des idées existantes et réfléchir de façon autonome. Donc cette autonomie se nourrit de dépendance ; nous dépendons de l’éducation, d’un langage, d’une culture, d’une société, nous dépendons bien entendu d’un cerveau, lui-même produit d’un programme génétique, et nous dépendons aussi de nos gènes. »1 Devant cette

à tout le monde est la Constitution et l’étude de celle-ci. Quelles sont les caractéristiques propres du Droit Constitutionnel ? C’est un droit faiblement sanctionné, un droit très influencé par la pratique, un droit conventionnel, un droit instrumental. Le Droit Constitutionnel est un droit faiblement sanctionné : Par l’idée de sanction, on renvoie à l’idée de contrôle. Dans le droit constitutionnel, il y a des règles parfaitement sanctionnées et d’autres qui ne le sont pas. En matière d’élections

transformée __________________________________________ IV.2. La compote de pomme ___________________________________________________________ IV.2.1. Définition _________________________________________________________________ IV.2.2. Caractérisation instrumentale des compotes _______________________________________ IV.2.3. Caractérisation sensorielle des compotes _________________________________________ IV.2.4. Grandes étapes de fabrication et leur impact ______________________________________ 11 11 12

l'organisation est vue comme un tout unifié et cohérent, entièrement structuré par ses buts prédéterminés et fixés une fois pour toutes, au service desquels elle se trouve et par rapport auxquels elle n'est qu'un instrument passif. Cette vision instrumentale de l'organisation, dans laquelle celle-ci est en quelque sorte réduite à jouer le rôle d'une courroie de transmission, fut très rapidement mise en question par les résultats d'une série de recherches empiriques sur le fonctionnement des organisations

Discrimination : non renforcement à des stimulus proches > notion de névrose expérimentale (lorsque les stimulus se différencient peu).   Psychologie générale - R.PATESSON - support de cours 2008-2009- Maj 23.3.09 25 Conditionnement instrumental - WATSON Boîte de Skinner   Lʼanimal placé dans la boîte = Stimulus de départ   Rôle du hasard : on attend que lʼanimal donne la réponse qui sera « ensuite » renforcée   Schéma : (SI) > réponse > renforcement   Lois : comparable au CC

disciplines d'enseignement ont en commun le respect de certaines normes, précisées par Chervel (1988). Elles différent cependant par la nature même de leur constitution. Ainsi Prairat (1996), isole trois groupes de disciplines : les disciplines instrumentales ou procédurales (français, mathématiques), les disciplines discursives (biologie, histoire, technologie), les disciplines praxiques (musique, arts plastiques, éducation physique). Cette distinction essentielle interroge la nature des savoirs scolaires

qui ont constitué de bons et de mauvais souvenirs. Il oppose les sources véritables de la motivation à la simple satisfaction, modèle appelé bi-factoriel. La motivation est à rapprocher du contenu des tâches, réussite, promotion, indépendance et autonomie. Le contexte du travail, lui, est à mettre en relation avec la rémunération, les conditions de travail, les relations d’équipe. Le message semble clair : certains facteurs conditionnent la motivation. Il s’agit de l’avancement, des responsabilités

personnes publiques, relève du pouvoir exécutif, soit par un lien de subordination directe dans le cadre étatique soit par la soumission à son contrôle. Exemple: un préfet, collectivités territoriales. L'administration publique est aussi l'activité instrumentales des personnes morales de droit public ou de droit privé qui remplissent une mission de services publics en dehors des fonctions législatives ou juridictionnelles. Proche de la fonction gouvernementale, l'activité administrative est néanmoins différentes