Autonomie Instrumentale

phénomènes sociaux massifs. Tout le monde a, autour de soi, l’exemple d’enfants suffisamment doués et travailleurs à qui, en trois, quatre ans d’études, un professeur non consciencieux n’a pas été capable d’apprendre les rudiments mécaniques, instrumentaux, et encore moins musicaux et qui finissent par abandonner. Quand ces enfants deviennent adultes (comme ils ne peuvent que rarement comparer leur professeur à d’autres), ils rendent la musique en général responsable de cet ennui. Toute cette

Daily Living) Aptitude des sujets aux activités de base de la vie quotidienne Echelles IADL (Instrumental Activities Daily Living) Aptitude des sujets aux activités instrumentales de la vie courante Évaluation de la dépendance Activités basique de la vie quotidienne (ADL) : Hygiène corporelle Habillage Aller aux toilettes Locomotion Continence Repas Activités instrumentales de la vie quotidienne (IADL)‏ Téléphone Utiliser les moyens de locomotion Prise des médicaments

l’un après l’autre, avec un descriptif de chaque notion, accompagné dans un deuxième temps d’une fiche de travail aux différents stades de l’apprentissage dans le cycle. Quinze notions sont traitées dans ce projet, elles englobent la technique instrumentale, le travail du musicien, le travail de la musicalité. C’est une liste non exhaustive des points important dans l’apprentissage de la clarinette. On retrouvera : la posture/la conscience corporelle, la respiration, l’embouchure, la technique digitale

l'aide d'une tierce personne. Schématiquement, on distingue deux lectures de la dépendance, l'une restreinte (ou biomédicale) et l'autre globale (ou multidimensionnelle).   A l'origine, la dépendance était uniquement qualifiée de physique et/ou instrumentale. On considérait qu'elle résultait essentiellement de déficiences physiques ou sensorielles entraînant des incapacités fonctionnelles dans les activités de la vie courante. Ensuite, on a distingué la dépendance psychique qui traduit la prise en

constitutionnelle L’autonomie normative L’autonomie organisationnelle - structure territoriale - autorités autonomie financière et fiscale Les cantons ont des ressources propres. Ils ont aussi une marge de manœuvre dans le cadre du droit fédéral pour définir le type de taxation (malgré la loi sur l’harmonisation). Autonomie juridictionnelle  Dans les limites du droit fédéral. Autonomie relationnelle Sorte de politique étrangère des cantons. - avec les autres cantons - avec l’étranger ->

Le premier besoin fondamental est celui d’autonomie · Le deuxième est le besoin de compétence Besoin d’autonomie = la personne a besoin de se percevoir comme la principale cause de ses comportements, d’en avoir le contrôle · Choix / contrainte · Autonomie / contrôle externe Se sentir à l’origine de nos choix, c’est l’autonomie, l’entrée dans l’activitéOn peut donc avoir un résultat propre à nous Ex : 2 élèves ont eu 13/20Le 1er a pas mal travaillé, une certaine quantité de travail, il trouve que 13/20

:QI < 20-25 QI doit être confronté à l’examen clinique -----> Evaluation globale surtout fonctionnement adaptatif QI peut être influencé par facteurs ++++(exp. La motivation…) c- Capacités adaptatives :Evaluation++++ • Communication • Autonomie • Aptitudes sociales et interprofessionnelles • Utilisation des acquis scolaires • Travail, loisirs, sécurité,… Evaluation par rapport Evolution chronologique(repères) II- Aspects cliniques :Handicap -Evident/carences +++ Syndrome dysmorphique

Changer d’outils de contrôle de gestion ? De la cohérence instrumentale à la cohérence psychologique Annick BOURGUIGNON Alan JENKINS ESSEC Business School Paris Classification JEL : M41 Correspondance : ESSEC Business School BP 50105 95021 Cergy-Pontoise Cedex E-mail : bourguignon@essec.fr ; jenkins@essec.fr Résumé : Le changement d’outil de contrôle de gestion, généralement pensé en termes de « cohérence », repose sur une hypothèse implicite concernant la relation entre les outils de gestion et

Date : 7/02/13 Horaires | Domaines | Connaissances et capacités | Séances, activités | Commentaires | 8h35-8h50 | Temps d’accueil | Autonomie | Activités libres ; rituels : poser la gourde ; étiquettes prénoms. | | 8h50–9h10 | Le langage au cœur des apprentissages ; vivre ensemble ; découvrir le monde ; sensibilité, imagination, création | Respecter les règles de politesse Ecouter en silence | Rituels/mise en train : Présentation, présences

qui participe à une action et qui à des intérêts communs pour cette action. * le climat social Il est nécessaire d’identifier les modalités d’engagements des membres de l’équipe Levier de motivation 1) Instrumental : attente de bon salaire de prime de grade , parking , voiture de fonction, un bureau, etc orientation matérialiste 2) engagement pro : progresser, échanger avec des collègues, confronter les points de vues, challenge et défi personnel, se remettre