Axe Paradigmatique

et responsabilité ? Au Québec, ces caractéristiques sont renforcées par la réforme des programmes d’études (Ministère de l’Éducation, 2001a) et des programmes de formation des maîtres (Ministère de l’Éducation, 2001b), qui propose un changement paradigmatique sur le plan pédagogique, dans le passage de l’enseignement à l’apprentissage, un changement épistémologique, dans le passage des savoirs aux compétences, et un changement dans le rôle professionnel de l’enseignant, en accentuant son autonomie

l’école : apprendre à changer. CERI, 118 p. p 95. 43 classe, le cloisonnement des disciplines et les responsabilités des enseignants nécessiteront peut être des aménagements ». Le chef d’établissement devra être attentif à cette rupture paradigmatique, telle celle qui est engagée par le biais des nouvelles technologies, car le rôle des enseignants et des élèves est renouvelé et articulé dans une perspective de collaboration et de coopération, où l’interdépendance entre chacun des acteurs est

l'école de typomorphologie et la « notion » de projet urbain, le design urbain et le New Urbanism qui entretiennent des rapports étroits qui transcendent les frontières. Deux grands axes interdépendants se dégagent de cette mouvance d'idées. Un premier axe, de nature essentiellement théorique, compte un ensemble de recherches scientifiques sur la morphologie urbaine. Celle-ci est étudiée comme phénomène : on cherche à comprendre les règles, les lois qui régissent les formes architecturales et urbaines

traversée simultanément par plusieurs courants, qui parfois s'allient, qui parfois se combattent. Il désigne trois mouvements. Le premier est celui de l'intériorité, qui correspond à la valorisation moderne de la spiritualité; l'auteur inscrit ce premier axe dans la ligne de la tradition augustinienne. Une deuxième dynamique qui caractérise la modernité est celle de la valorisation de la quotidienneté. L'individu de la modernité cherche à vivre les valeurs fondamentales de la modernité au quotidien,

[…] son germe doit d’abord être préformé entièrement dans la critique. (Prolégomènes, Vrin 1957, 161.1.10-11) Et il faut penser cette démarche selon deux axes: – la démarche d’explicitation-dérivation ; cette démarche peut se représenter selon un axe qui va du travail à l’oeuvre. Les rapports entre le point d’origine et le point d’arrivée sont illustrés par des relations telles que les suivantes: à l’origine à l’arrivée le projet la réalisation du projet la plan d’un système de la

les géographes perplexes. Ce n’est que récemment, précisément au début des années 1980, que s’est développé une spécialité sur les TIC au sein de la discipline. Ce retour sur le « trouble » des géographes confrontés au développement des TIC est un axe majeur dans le raisonnement de cette thèse d’autant qu’il sert de support discursif justificateur d’une démarche géographique qui restitue l’approche spatiale des usages des TIC. L’échelon territorial retenu dans cette thèse pour l’analyse de ces usages

d’information, après l’entrée du flambeau en Chine, depuis le Népal et par le Tibet, le relais va longer le Fleuve Yangtsé, le Fleuve jaune, la Grande muraille, traversant ainsi la Chine entière ».[196] Ce fragment de discours officiel est paradigmatique de la ferveur avec laquelle les organismes officiels chinois ont su exploiter la signification contemporaine de l’héritage culturel chinois afin d’obtenir l’organisation des JO 2008. III.2.4. Nation, nationalisme et olympisme

scientifiques riches d’une exceptionnelle culture et d’une expérience de recherches effectivement transdisciplinaires : Ils témoignaient, et témoignent toujours, de la possibilité et de la légitimité de la production de connaissances théoriques ou paradigmatiques enseignables, connaissances qu’irrigue une exceptionnelle attention aux processus de transformation des ∗ Cet avant-propos partiellement re-rédigé en 2006, reprend la plupart des arguments présentés dans ‘l’avant propos’ de la première édition

scientifiques riches d’une exceptionnelle culture et d’une expérience de recherches effectivement transdisciplinaires : Ils témoignaient, et témoignent toujours, de la possibilité et de la légitimité de la production de connaissances théoriques ou paradigmatiques enseignables, connaissances qu’irrigue une exceptionnelle attention aux processus de transformation des ∗ Cet avant-propos partiellement re-rédigé en 2006, reprend la plupart des arguments présentés dans ‘l’avant propos’ de la première édition

                                                        Nous sommes en effet dépendants de la Lune qui régule la température moyenne de la Terre en maintenant son axe incliné, et bien entendu du Soleil sans lequel il n’y aurait pas de vie sur Terre. Nous ne vivons donc pas seulement sur Terre, mais dans le système Terre/Soleil/Lune. 13 Nous expliquerons plus loin ce concept fondamental, malheureusement exclu du champ