Axe Paradigmatique

d’investissement et de marchés (15,4 %) ; banque privée (4,1 %) ; autres (13,9 %). ■ Marchés géographiques : Europe (38,4 % du CA) ; Amérique du Nord (24,2 %) ; Hong Kong (13,6 %) ; Amérique latine (13,4 %) ; Asie-Pacifique (13,1 %). La gamme comme axe essentiel du business model Outre la qualité de sa structure financière, la résistance relative de HSBC serait due à l’importance de sa gamme, caractérisée par cinq lignes : • la banque de particuliers (y compris le crédit à la consommation) : elle

normatisation ne rendent pas invisibles des regards minoritaires au profit d’une figuration unifiée et essentialisée du groupe. Une telle image risque d’éclipser les multiples oppressions subies par certains membres, dont les femmes noires sont un exemple paradigmatique du fait de leur position marginale tant au sein du groupe des femmes que de celui des noirs. Les femmes musulmanes sont aussi un cas marquant, non seulement pour leur position à l’intérieur des groupes mais aussi pour leur relation problématique

Ceci implique une représentation des modalités non pas sous forme de carrés modaux, mais sous forme d’axes ou de sinusoïdales ; ou bien, si l’on conserve le carré comme structure, il y a un sens de lecture. Ainsi, l’épistémique sera représenté sur un axe linéaire allant du certain à l’exclu, ou encore par une sinusoïdale partant du certain, descendant vers l’exclu et remontant vers le certain, avec tous les degrés intermédiaires. Lexicalement, ces degrés peuvent être réalisés par exemple par : être

recherche fondateurs. La science ne se développe pas par accumulation de découvertes et d’inventions individuelles à la différence de leur présentation dans les manuels scolaires. L’histoire des sciences est au contraire une histoire des ruptures paradigmatiques. Par exemple, la conception ptoléméenne du monde (la terre étant au centre) et la conception copernicienne (le soleil étant au centre). L’histoire des sciences est ainsi constituée de périodes de « science normale » et de « révolutions scientifiques

représentation de la chaîne sémantique que constitue une phrase. .../... Une démarche scientifique 37 FICHE 4 L’activité de tri de mots se poursuit parallèlement à celle de substitution, qui fait travailler la relation syntagmatique et paradigmatique en éliminant peu à peu certains critères : la taille, puis le sens, puis les sons, puis les lettres internes. FICHE 4 .../... • Consigne 3 : Vous classez les mots en regroupant ceux qui ont quelque chose en commun, quelque chose de

changements orthographiques (la bille roule sur le sol / la voiture roule sur le sol / les voitures roulent sur le sol). L’activité de tri de mots se poursuit parallèlement à celle de substitution, qui fait travailler la relation syntagmatique et paradigmatique en éliminant peu à peu certains critères : la taille, puis le sens, puis les sons, puis les lettres internes. FICHE 4 PREMIER tRI DE MOtS En CE1 L’enseignant a écrit une phrase sur une bande collée au tableau : À minuit, les deux nains arrivent

développer un point de vue cohérent et ordonnateur. Ajoutons qu’elle peut s’exprimer sous une autre forme, peu différente, mais éclairante de notre première formulation, comme une « création par le Verbe ». En outre, ce point de vue permet de déterminer un axe vertical autour duquel les différents objets du rituel seront distribués. Notre effort pour mettre un peu d’ordre s’inspire de la proposition de Jacques Le Goff, la parole, le geste, les objets, en reformulant ses catégories. Nous postulerons que la

Douze. On verra plus loin le rapport entre ces deux chiffres. Mais, d’ores et déjà, nous pouvons dire que cette toile de nombre cache une signifiance à décrypter. En d’autres termes l’association, notamment des chiffres Un, Deux, Trois, sur un même axe syntagmatique, est certes «une association passagère, mais signifiante»[63]. On reviendra sur la symbolique de ces nombres plus loin. Par ailleurs, ici, on se contentera de donner un sens à cette structure énigmatique. 2 - PREMIERE PARTIE

fonctionner, mieux vaut se passer de cette solution pour poser autrement (vraiment ?) le problème de la différenciation. L’école genevoise se fixe donc « trois axes de rénovation » (DEP, 1994) qui sont en fait trois temps d’un même raisonnement. – Axe 1 : Individualiser les parcours de formation. Puisque le redou- blement est un mode trop sommaire de régulation, il faut réorganiser la scolarité en cycles pluriannuels plutôt qu’en degrés. « Cette structure nouvelle n’est pas une fin en soi, mais

d’une étude locale sur la ville de New Haven (Connecticut) où il enseigne à Yale, que Dahl valide empiriquement son hypothèse pluraliste. Dans son étude, Dahl formule l’essentiel de son objection autour de la question du test empirique. Mills avait axé son travail sur l’étude de décisions politiques fondamentales telles la guerre et la politique étrangère et, selon Dahl, ce terrain n’a pas été systématiquement exploré. Il se propose donc d’analyser une série de trois décisions publiques menées par