Biais cognitif

cadre de la théorie de Posner, qui distingue les sous-systèmes de vigilance, d’attention sélective et de commande attentionnelle. L’intérêt de cette théorie est de caractériser les principales composantes de l’attention par leur aspect fonctionnel cognitif et par leur soubassement anatomique et neurochimique. Les tests explorant l’attention peuvent être classés par rapport à ces trois sous-systèmes. Ainsi nous décrivons les principaux résultats concernant la baisse de la commande attentionnelle

------------------------------------------------- DEVELOPPEMENT COGNITIF ------------------------------------------------- I - REPERES PIAGETIENS Aller-retour entre 2 périodes et 2 points de vue différents : La THEORIE PIAGETIENNE et le regard contemporain sur le développement cognitif 1) Caractérisation de la théorie Piagétienne Piaget tente de rendre compte de l’ensemble du développement cognitif ≠ Les auteurs contemporains, eux, considère que le développement cognitif n’est pas un tout mais se compose de

sa valeur ou sa validité? (question éthique) Les SIC analysent dans de nombreux champs de pratique, des situations et des objets très différents. Avec quels présupposés l'information et la communication investit ces champs? Selon quel schéma cognitif, quelle posture, quelles intentions...? Comment peut-on transformer ces situations, ces pratiques, ces objets réels, en objet observable puis en objet de recherche? L'épistémologie, de manière générale, pose plus de questions que de réponses.

personne présentant ce diagnostic, les difficultés se trouvent principalement au niveau du manque d'aisance sociale et bien sur, aux problèmes relatifs à leur intégration dite « normale » à la collectivité même si cette personne ne présente aucun retard cognitif ou langagier. Au cours de cette recherche, j'exposerai brièvement les connaissances que j'avais du syndrome avant l'étude, j'aborderai par la suite les grandes lignes du phénomène dans l'ensemble des sphères de développement qu'il touche principalement

anorexie commune. Bien entendu l'anorexie commune du nourrisson se traduit par un refus de prendre les repas. Néanmoins on constate que le nourrisson grignote au cours de la journée acceptant tout de même d'avaler des liquides. Les parents, par le biais ludique (jeux, histoires,) tente de contraindre le nourrisson à manger. L'utilisation de l'intimidation ne donne quant à elle aucun résultat. Au contraire le conflit s'aggrave et le nourrisson qui s'alimentait à peu près convenablement ailleurs (chez

paraît à la fois simple et pertinente. Selon eux, le style d’apprentissage est le mode personnel de saisie et de traitement de l’information, ”la manière préférentielle d’un sujet d’aborder et de résoudre un problème” (p.6). Souvent assimilé à ”style cognitif” inné et statique, les styles d’apprentissage sont tributaires de leur dynamique de jumelage de l’inné par les acquis. Les différentes typologies opposent la centration du balayage, les impulsifs des réflexifs, les holistes des sérialistes, les intuitifs

l'analyse interactionnelle, en donnant une incarnation linguistique aux dimensions psychologique, idéologique ou sociologique des personnages construites par l'interaction même. Autrement dit, le PDV aide à l'interprétation du texte théâtral par le biais de l'enrichissement énonciatif de la dimension interactionnelle (3). 1. CADRE THÉORIQUE 1.1. Point de vue et polyphonie Le PDV sera ici défini d'une manière suffisamment générale pour pouvoir rendre compte de la construction d'un PDV indépendamment

rapide parce que traitant les informations en parallèle qu’ils appellent automatique. Le processus contrôlé se déroule de manière attentive, il exige un effort cognitif et il est limité par la capacité du système de traitement. Le processus automatique n’exige pas d’attention pour être exécuté, il ne s’accompagne d’aucun effort cognitif et n’est pas limité par une capacité centrale de traitement. Donc, un processus contrôlé est attentif et un processus automatique ne l’est pas. Selon Shiffrin,

...................................................58 Les théories explicatives................................................................................................................................58 RELATIONS SOCIALES ET DÉVELOPPEMENT COGNITIF......................................................................................................59 La zone proximale de développement...........................................................................................................59

croyances magiques, valeurs morales. Elle est principalement issue de l’école sociologique allemande, avec une contribution initiale notable de l’école française sous la plume de Durkheim. En élargissant ainsi la sphère de la rationalité au domaine cognitif, on évite de tomber dans le piège d’une alternative beaucoup trop simpliste entre l’homo œconomicus hyperrationnel de certains modèles économiques et l’homo sociologicus arationnel des sociologies déterministes qui font de l’acteur un simple jouet