Blame Et Eloge

Blaise Cendrars, il y a une progression temporelle. Il débute avec un adolescent à Moscou (v2, à peine seize ans ; v4 J’était à Moscou), avec un éloge, et une description très positive (v5-8 de n’avais pas assez de sept gares […]) il va y avoir une décadence dans la progression. Bientôt il devient vieux (v27 vieux, v25 j’étais fort mauvais poète) et blâme avec un vocabulaire fatigué présenté (v29 triste, v41 pas de nature). Troisièmement dans le cas de « L’émigrant de Landor Road » L’auteur commence

son appétit » (v. 21), « trouva » (v. 23) + v. 3 « Si dans son composé quelqu’un trouve à redire » puis v. 7-8 « Voyez ces animaux, faites comparaison / De leurs beautés avec les vôtres » → Chacun juge l’Autre en fonction de son apparence. • Éloge de soi et blâme d’autrui : v. 9-13 : Le singe est satisfait de son physique et critique celui de l’ours. v. 15-18 : L’ours fait de même avec l’éléphant. v. 20-22 : L’éléphant fait pareil avec la baleine. v. 23-24 : La fourmi critique le ciron car elle se croît

années sous l’empire monarchiques où tout homme n’était pas libre et égal. Enfin, a nature est l’exemple qu’elle souhaite que l’homme suive et l’invite a comparer avec la société qui l’entoure qui est en contradiction direct avec le « créateur » . +éloge de la nature « sagesse » « grandeur » Par la suite, elle appelle l’homme a se remettre en question avec l’emploi de l’impératif « observe », « consulte »,  « étudie » elle se place en tant que guide (ordre a l’homme) et le mot « enfin » qui souligne

toi !" montre le ton indigné du vieillard. Sans doute le tahitien a des difficultés de communication car la langue est mal connue; Ce qui ne va pas l'empêcher de faire un discours simple mais convaincant. Mais pourquoi Diderot a choisi de faire le blâme des européens ? La propriété des tahitiens apparaît antinaturelle par la distinction du tien et du mien. Ensuite, Diderot ma=et l'accent sur l'innocence naturelle c'est à dire le pur instinct. Il va encore plus loin en opposant la liberté sexuelle

gloire et décadence de Rome. Analyse : poème descriptif à visée argumentative : genre démonstratif, but rhétorique, avec une tendance à l’épidictique (éloge, emphase). C’est un texte où il faut relever les différents faits d’expression, les répétitions. Dans la poésie, Ronsard est un écrivain qui a beaucoup utilisé l’argumentatif. L’éloge ou le blâme sont les figures qu’il emploie dans sa lyrique amoureuse, mais il se passe des arguments du logos proprement dit. Faits d’expression : répétitions (anaphore

met en évidence la vie d'un soldat interrompue tragiquement à cause de la guerre. Chacun d'eux fait, de manières différentes le blâme de la guerre. Ils sont marqués par les désastres de la guerre et il y a de nombreux autres poètes qui sont aussi touchés par cela: Pierre Emmanuel qui le fait remarquer dans "Les dents serrées". Un poète suréaliste à lui décidé de faire éloge aux Résistants dans son poème "Strophe pour se souvenir, c'est Louis Aragon, il a été engagé dans la Résistance et dans ce poème

poète «saltimbanque», égaré dans un monde dont les valeurs matérielles lui sont étrangères, hante la poésie du XIXe siècle. Elle se trouve illustrée par Jules Laforgue, Rimbaud, Baudelaire (L'Albatros). LA POESIE LYRIQUE La poésie peut se faire éloge ou blâme dans un registre lyrique. Le poète donne sa voix à ceux qui, comme lui, ont souffert (la mort qui inspire à Hugo Les Contemplations devient expression de toute mort) ou ont été heureux (dans Les Amours, de Ronsard). Lorsque ce lyrisme est teinté

douter la réalité vécue, exprime l’irruption du surnaturel. Didactique : transmettre un enseignement. Polémique : Privilégie les attitudes de combats, les textes deviennent « instruments de batailles », il attaque violemment. Epidictique : Eloge, Blâme. Susciter l’admiration ou provoquer le dégout. Figures de style : Figures qui rapprochent 2 éléments : Comparaison : compare deux éléments grâce a des outils de comparaison. Ex : tu es belle COMME le soleil. Métaphore : = sans outils

) III. L’écrit d’invention. a) Ecrire la suite d’un texte, à la manière de, transposer un texte, pasticher - parodier un texte…etc. b) Ecrit argumentatif (il peut prendre plusieurs formes mais a pour but de défendre ou réfuter une thèse, éloge-blâme, rédiger un article de journal, un réquisitoire etc. Il faut analyser les mots clés du sujet afin de répondre précisément aux consignes. L’exercice fait appel à des compétences et des acquis précis : genres, registres, figures de style etc

de Fameck. · Durée de la séquence : 14 heures · Place de la séquence dans la progression annuelle de seconde : - séquence 2 : Les affres de la création romanesque chez Flaubert (le travail de l’écriture) - séquence 3 : Portraits de femmes (éloge et blâme) · Objets d’étude : Le récit du XIXème (le roman) Démontrer, convaincre, persuader · Perspectives d’étude : - genres et registres - l’argumentation et ses effets