Brassage Allélique Et Méiose

EPREUVE DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE (mercredi) Exercice 1 : Restitution organisée des connaissances (10 points) Question : Montrez comment, chez les organismes à reproduction sexuée, méiose et fécondation contribuent à la fois à la stabilité du génome de l'espèce et à la diversité des génomes individuels. Chaque étape essentielle sera illustrée par un schéma. Votre réponse, structurée, se limitera au cas d'une cellule à 2n = 4 chromosomes et deux gènes a et b portés par des chromosomes

REPRODUCTION SEXUEE ET BRASSAGE GENETIQUE Activité pratique 1: Phénotype d'individu hétérozygote Chez les organismes diploïdes, chaque cellule comporte deux jeux de chromosomes. Chaque individu diploïde détient donc deux allèles qui peuvent être identique ou différents. Quel phénotype résulte de la possession de deux allèles d' un même gène ? Pour presque tous les gênes, il existe plusieurs allèles (apparue par mutation). • Pour certains gêne, les allèles variants

génétique), les migrations et les préférences sexuelles. Place de la séance dans la séquence : Premier TP du chapitre sur l’évolution des génomes au sein des populations. Les notions sur l’origine du génotype des individus (brassages liés à la reproduction sexuée, accidents de la méiose et diversification du vivant...) et sur la complexification des génomes (transferts horizontaux et endosymbioses) ont été vues. En classe inversée, réactivation des acquis d’enseignement scientifique (ou découverte si

toutes les populations humaines actuelles dérivent d’une seule et même population ancestrale récente (100 000 à 200 000 ans). Cette population ancestrale serait apparue en Afrique  (ou Asie ?) (c’est là que l’on trouve la plus grande diversité allèlique : or elle augmente avec le temps) et elle n’aurait compté que quelques dizaines de milliers d’individus. Elle aurait colonisé tous les continents, en entrant en compétition avec les autres populations humaines déjà installées (et en les supplantant

PLAN I. LES GENERALITES II. LE NOYAU III. LES CHROMOSOMES IV. L’ADN ET L’ARN V. LES GENES VI. LA MITOSE ET LE CYCLE CELLULAIRE VII. LA MEIOSE ET LA GAMETOGENESE VIII. LES LOIS DE MENDEL ET DE HARDY-WEINBERG I. GENERALITES A / LE PATRIMOINE GENETIQUE La génétique est la branche de la biologie qui s’intéresse à l’hérédité et à ses mécanismes. Le patrimoine génétique est contenu dans des molécules appelées acide désoxyribonucléiques (ADN). Il est formé des informations nécessaires

1883 on observe quatre chromosomes dans l'oeuf d'un Ascaris et seulement deux chromosomes dans les gamètes mâles et femelles. 1 . LES ETUDES CYTOLOGIQUES DE SUTTON: LES CHROMOSOMES Au début du XXe siècle des cytologistes découvrent la méiose dans les cellules de la lignée germinale des insectes, c'est-à-dire les cellules qui conduisent à la formation des gamètes (par opposition aux cellules somatiques, c'est-à-dire toutes les autres). Dans un article publié en 1902 SUTTON rapporte

germinales («germen») s'isolent très précocement des cellules somatiques («soma» ); «soma» seul susceptible de subir des modifications -> non transmises aux descendants via le «germen» Premier à comprendre les effets de la combinatoire de la méiose sur la diversité biologique IV- Mutationnisme et Saltationnisme 1/ Hugo de VRIES (1848-1935) Définit les «mutations» transformations spontanées et héréditaires Espèces apparaissent en une seule génération sans formes intermédiaires par mutations

[vg+;pu+] 2|P age Le caractère alternatif « ailes longues - ailes vestigiales » est déterminé par un gène existant sous deux formes alléliques respectivement notées vg+ (dont l'expression est dominante) et vg (dont l'expression est récessive). Le caractère alternatif « yeux rouges - yeux pourpres » est déterminé par un gène existant sous deux formes alléliques notées respectivement pu+ (dont l'expression est dominante) et pu (dont l'expression est récessive). La génération F1 résulte de l'accouplement

accidentels, cette stabilité du caryotype n'est pas assurée d'une génération à l'autre. Votre développement devra comprendre un plan apparent et être accompagné de schémas soignés. Sujet 4: Montrez comment, chez les organismes à reproduction sexuée, méiose et fécondation contribuent à la fois à la stabilité du génome de l'espèce et à la diversité des génomes individuels. Chaque étape essentielle sera illustrée par un schéma. Votre réponse, structurée, se limitera au cas d'une cellule à 2n=4 chromosomes

de l’enseignement scolaire. La violation de ces dispositions est passible des sanctions édictées à l’article L.335-2 du Code la propriété intellectuelle. juillet 2012 © MEN/DGESCO-IGEN http://eduscol.education.fr/prog Sommaire  Thème 1-A-1 Le brassage génétique et sa contribution à la diversité génétique .................................... 2 Préambule :.............................................................................................................................................