Calcul Posé Cm2

Balistique, trajectoire d’un projectile. Objectifs : utiliser les outils technologiques : calcul formel, tableur, faire travailler les élèves en groupes, faire des recherches sur l’internet, en histoire des mathématiques et sur le sujet (en commençant par une recherche des mots clés balistique, balistique extérieure, projectile entre autre), appliquer les programmes actuels : méthode d’Euler, tracer des courbes en mode paramétrique. Sommaire : I. Un petit point de vue historique : ............

les plus courantes en fonction de son état de contrainte. - Connaître les ordres de grandeur et calculer les ratios d’acier dans les sections en béton armé les plus courantes. - Exploiter les fichiers résultats de logiciels de calculs de structure en vue de prédimensionner les ouvrages de béton armé (section béton et section armature). - Exploiter les fichiers résultats de logiciels de calculs d’armatures de béton armé en vue de déterminer l’estimation ou le chiffrage des ouvrages. - Exploiter

méthodes : * Reporter la longueur unité et compter le nombre de reports (si ce nombre n’est pas un nombre entier on peut avoir recours à un encadrement) pose le problème de précision Pour les aires : nombre d’unités nécessaires pour recouvrir la figure par pavage * Utiliser un instrument (balance, double décimètre….) * Effectuer un calcul A l’école, il est nécessaire de faire d’abord des activités de comparaison (pour toutes les grandeurs) avant de faire intervenir les nombres. Il est important

l’écart entre prix et coût marginal est non nul (Pm1, le prix de monopole et Cm1, le coût marginal) (contrairement à une situation de concurrence - Pc) : Pc<<Pm1 •  Lorsque la pente de RM augmente (RM1 vers RM2), l’écart entre Cm et Pm augmente •  Pour calculer le profit total, il nous faut le coût moyen Globalement, il y a un lien majeur entre le pouvoir de monopole et la sensibilité des consommateurs à la variation des prix (élasticité/prix de la demande) ! 20 Recette marginale et élasticité/prix

en Région Wallonne (avec des minima et maxima pour certains locaux). A noter que ce débit "sert deux fois", puisque c'est l'air du living qui, passant par le couloir, est évacué par la cuisine. Et la réglementation accepte que le débit d'air calculé pour la cuisine ne soit pas vraiment de l'air neuf (notamment pour créer l'effet de "transfert" vu au point 3). En terme de consommation énergétique, c'est tout bénéfice ! Pour les immeubles de bureaux et les écoles, des débits de ventilation sont

| * La déclinaison de cet horaire hebdomadaire sera fonction du projet pédagogique des enseignants, dans le respect des volumes annuels fixés pour chacun des domaines disciplinaires.| Cycle des approfondissements (CE2 - CM1 - CM2) |Domaines disciplinaires |Durée annuelle |Durée hebdomadaire | | |des enseignements

Devoirs pour les vacances de printempsEcris en chiffres. • Vingt-neuf-mille-trois : _______________ Trouve les nombres correspondants. • Cent-cinquante-mille-vingt-six : _________ • Quatre-cent-soixante-mille : ___________ • Quatre-cent-mille-soixante : ___________ • Quatre-vingt-dix-neuf-mille : ___________ • Cinq-cent-soixante-quinze-mille : ________ • Cent-mille-quatre-cent-neuf : _________ Réécris les nombres en lettres en laissant

fonction de la masse Chez un fromager, on peut lire sur l'étiquette d'un morceau de fromage que sa masse est de 0,8 kg et son prix de 12 €. a. Calcule le prix de 100 g de ce fromage de plusieurs façons différentes. Calcule le prix de 0,9 kg de plusieurs façons différentes. b. Quelle est la masse d'un morceau coûtant 18 € ? Trouve plusieurs façons de calculer cette masse. c. Si p € représente le prix d'un morceau de fromage et m kg sa masse, quelle(s) relation(s) lie(nt) les nombres p et m ? Que peux-tu

particulière éventuelle. Justifier . 3) Calculer le volume de ce polyèdre. Rappel : Volume de la pyramide : h airede la base hauteur 3 Annales 2002 COPIRELEM Page 13 Académies d’Aix-Marseille, Corse, Montpellier, Nice, Toulouse - mai 2002 (Corrigé page 113 ) DEUXIEME EPREUVE (4 POINTS) ANALYSE DE TRAVAUX D’ELEVES Dans cette partie, les questions portent sur les documents figurant en annexe 2 de ce sujet. Ces documents sont les productions de sept élèves de CM2 en réponse au problème suivant

- CE2/CM2/5è = modalités de la VI que l’on va appeler « classe » - Le type de livre = 4 modalités – variable dépendante = VD - Le genre = VI La bibliothèque n’est pas une variable car il n’y a pas d’éléments de comparaison. - Le nombre de livres empruntés = VD  VI 1 = le genre avec 2 modalités : féminin – masculin On note G2 = (g1,g2) « G » pour « genre », le 2 en desssous du G majuscule indique que la variable G a 2 modalités  VI2 = le niveau scolaire ou classe avec 3 modalités : C2/CM2/5è On