Capeps écrit 1

LIVRE VERT SUR L’EVOLUTION DU METIER D’ENSEIGNANT JANVIER 2008 1 2 S O M M A I R E I N T R O D U C T I O N ............................................................... 9 PREMIERE PARTIE LES ENSEIGNANTS A L’AUBE DU XXIE SIECLE ........................................... 21 I-1 L E S EN S E I G N A N T S E N 2008 : Q U I SO N T - I L S ? .............................. 23 1) Les données socio-économiques ...............................................................

n'est-elle pas antérieure à l'obligation scolaire elle-même. Et cette ancienneté ne prouve-t-elle pas qu'on avait une vision claire de ses objectifs ? En fait, elle contribue au contraire à brouiller les idées. Interviennent ici trois séries de facteurs 1 - des facteurs institutionnels les tribulations de l'éducation physique, de ministère en ministère, montrent l'ambiguïté de sa situation. Elle est en effet dans l'École et en dehors d'elle, marginale selon la formule pittoresque de J. Dumazedier, "elle

BV Bureau virtuel CAF Common Assessment Framework, référentiel européen de la qualité des services publics CAFEP Certificat d’aptitude aux fonctions d’enseignement dans les établissements d’enseignement privés du second degré sous contrat CAPEPS Certificat d'aptitude au professorat d'éducation physique et sportive CAPES Certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement du second degré CAPET Certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement technique CAPLP Certificat d'aptitude

institutionnalisées ». Plus récemment encore, le Québécois Donal Guay (1993), analysant l’ensemble des discours sur et dans le sport, le définit finalement comme « une activité physique compétitive et amusante, pratiquée en vue d’un enjeu selon des règles écrites et un esprit particulier, l’esprit sportif, fait d’équité, de désir de vaincre et de loyauté ». Cette proposition reprend en partie celle d’Allen Guttmann (1978), considérée comme l’une des plus opératoires. L’Américain suggère ainsi de ne parler

MOT DU DIRECTEUR GENERAL PRESENTATION DU CDVM 1 - Missions et pouvoirs du CDVM 8 10 11 13 13 14 14 14 14 14 15 2 - Gouvernance 3 - Organisation interne 11 3.1 Organigramme 3.2 Evolution des effectifs 4.1 Projet RH 4.2 Formation et développement des compétences 4.3 Suivi du respect de la pratique déontologique 5.1 Eléments généraux 5.2 Analyse de la situation financière en 2012 6.1 Renouvellement de la certification du SMQ du CDVM selon les exigences de la norme ISO 9001 6.2 Exécution

l’individualité, en insistant sur la nécessité d’abandonner l’idée d’un individu a-temporel jusqu’alors objet de tous les soins de l’anthropologue — comme bien souvent du sociologue — pour considérer l’être humain dans la dynamique de son ontogenèse.1 Anne-Marie Peatrik, « L’océan des âges », L’Homme, 167-168 : Passages à l’âge d’homme, 2003, http:/ (...)« Par le biais du temps intrinsèque à ces systèmes, la question de l’individuation se pose en termes inhabituels et, aspect complémentaire, la notion

dans plusieurs disciplines, le nombre d’admissibles est inférieur au nombre de postes ouverts. Pour d’autres, ce nombre est à peine inférieur au nombre de postes ouverts (1 303 candidats, 1 057 admissibles pour 950 postes en mathématiques ; 1 491 candidats, 1 011 admissibles pour 800 postes en lettres modernes). Pour le Capeps (éducation physique et sportive), le ratio est équivalent. La faute aux recrutements bien trop faibles depuis des années, mais aussi à l’absence de toute anticipation sur les

ONFRIH OBSERVATOIRE NATIONAL SUR LA FORMATION, LA RECHERCHE ET L’INNOVATION SUR LE HANDICAP Le rapport de L’Observatoire National sur la Formation, la Recherche et l’Innovation sur le Handicap 2009 Mars 2010 1 Observatoire National sur la Formation, la Recherche et l’Innovation sur le Handicap Président du Conseil d’orientation : Jean-Louis FAURE Secrétaire général : Patrick GOHET puis Thierry DIEULEVEUX Rapporteur général : Françoise ALBERTINI Groupe de travail Recherche - Innovation