Cas Concret Module 8

communication visuelle Support du cours 2008 – Module de formation continue – IUT 2 Grenoble - Eric Giraudin Objectifs du cours : Comprendre les principes technologiques de base sur les images numériques et savoir utiliser les fonctions essentielles du logiciel professionnel Adobe Photoshop pour des opérations de retouche ou de création graphique. Parallèlement à la démarche de la formation, le stagiaire devra travailler sur un cas concret : réalisation d’une affiche. Supports de cours

Diagnostic du comportement et de l’environnement 2.1. Comportements liés à la consommation de médicaments ou troubles associés Les causes de la prise de médicaments sont multiples car souvent il est pris suite à des symptômes physiques et concrets. Cependant, au fur et à mesure de la consommation, le but recherché peut se modifier. Par ailleurs, la prise de médicaments implique certaines conséquences comme les céphalées chronique ou des troubles psychologiques comme l’anxiété et la dépression

Cas concret MODULE 1 Vous êtes AS en service de médecine, vous travaillez en collaboration avec une IDE de 07h00 à 14h00 Vous devez prendre en charge notamment M. PIERRE entré dans le service il y a 2 jours pour un bilan infectieux à la suite d'un épisode fébrile à 38°6C persistant depuis 8 jours à son domicile. M. PIERRE est âgé de 82 ans il est hémiplégique droit sévère à la suite d'un accident vasculaire cérébral il y a 1 an, il ne peut se déplacer seul et doit être assisté dans tous les

|Centre Hospitalier du Mans | F:\IFAS3\Module 1.SEPT11\Evaluation\Eval normative.doc EVALUATION NORMATIVE DU MODULE 1 Jeudi 17 novembre 2011 Durée : 2h00 ( l’integralite des reponses doit apparaître sur le document (de la page 2 à la page 8) ( le document ne doit comporter aucun signe distinctif (………………………………………………………………………………………. Afin

documents). Vous informer, questionner le tuteur et les salaries. Prendre des notes et classer vos informations. DEMANDER AU RESPONSABLE L’AUTORISATION DE COLLECTER DES DONNEES, DE PRENDRE DES PHOTOS. RESPECTER LES REGLES DE DISCRETION (ANONYMAT DANS LE CAS D’ACCIDENT...) La deuxième étape consiste à exploiter ces documents en respectant le plan donné Vous devez compléter votre recherche à l’aide d’internet et de votre livre de PSE notamment page 107 et108 structure du dossier, page 109 à122 deux exemples

2 Objectifs et public cible Directeurs Comité consultatif Intervenants Approche pédagogique et programme Prérequis et Module préparatoire Modules 1 à 8 Renseignements pratiques: • Conditions d’admission • Certification et droit d’inscription • Chèque formation • Inscription • Informations Bulletin d’inscription Fiche de renseignements Pages 3 à 5 Page 6 Page 7 Page 8 1 Objectifs et public cible Cette formation permet d’acquérir les bases théoriques et les connaissances pratiques

(vérifier auprès du groupe si tous ont intégré l’information) Eviter de trop parler en écrivant, ne pas parler vers le tableau mais s’adresser à l’auditoire. GP-PD/DOC(a)support.doc//GP/MJA/Définition RIDF/les supports pedagogiques.doc CEDIP 8/22 Tableau de papier LISIBILITE Penser à la taille des caractères, des dessins, des schémas, en fonction de la distance ; Entraînement nécessaire pour maîtriser l’écriture au tableau (horizontalité, espaces, formes...) ; Eviter d’écrire verticalement

faut-il donner les consignes aux élèves pour la construction du dossier ? R : De préférence en terminale avant la 1ère PFMP, les élèves bénéficieront ainsi de deux PFMP pour recueillir des informations et construire leur dossier. En première, dans ce cas ce seront plutôt des consignes générales sur la construction d’un dossier. Le dispositif de l’accompagnement personnalisé (AP) sera privilégié pour mettre en œuvre une approche transversale d’élaboration d’un dossier dans le cadre d’une réflexion

modifié, d’un article intitulé « Modules et groupes rimiques, à propos d’une fable de La Fontaine », paru en 2008 dans Linguista sum, Mélanges offerts à Marc Dominicy1. Le propos de cette étude était d’abord de présenter succinctement l'analyse des regroupements de vers par la rime en modules et groupes d’équivalence rimiques (GR) ; et de caractériser la métrique proprement littéraire, par opposition à la métrique de paroles de chant, par sa linéarité : les modules se succèdent les uns aux autres

modifié, d’un article intitulé « Modules et groupes rimiques, à propos d’une fable de La Fontaine », paru en 2008 dans Linguista sum, Mélanges offerts à Marc Dominicy1. Le propos de cette étude était d’abord de présenter succinctement l'analyse des regroupements de vers par la rime en modules et groupes d’équivalence rimiques (GR) ; et de caractériser la métrique proprement littéraire, par opposition à la métrique de paroles de chant, par sa linéarité : les modules se succèdent les uns aux autres