Ce2 Vocabulaire Repères Temporels

caractéristiques formelles s’impose pour signaler les problèmes de l’énonciation narrative et de la structure du journal. 1.3- Le journal comme forme littéraire Sous sa forme originelle, le journal se distingue par la présence constante de repères temporels correspondant la plupart du temps à une journée. Ce découpage chronologique peut s’observer tant dans le journal de bord de Christophe Colomb (partiellement résumé à la troisième personne par Las Casas) que dans le Journal de voyage en Italie

 le  rôle  de  l’école  et  de  la  famille.»   « La mobilité (ou son contraire) est essentielle pour juger de la pertinence de la notion de classe sociale puisque l’immobilité sociale est une dimension essentielle de l’identité temporelle. Une autre façon de considérer le même problème consiste à dire que, plus un système de classe est fortement constitué, plus il doit exister de résistance aux échanges entre classes, notamment d’une génération à l’autre : une société aux frontières

échanges sur le stage est venue attester de l’intérêt à construire la coopération dans une meilleure connaissance mutuelle : quelles sont les questions communes dans le cadre des missions respectives de chacun ? quelles actions est-il possible de repérer comme bénéfiques aux enfants et à leur famille pour favoriser l’entrée à l’école ? Cinq villes ont accepté cette action de formation en vue de conforter la coopération dans ce domaine. Dès la fin du stage, des nouvelles perspectives se sont dessinées

Protagoras, le Ménon 124 147. ROUSSEAU J.J. : L'Emile ou de l'éducation 125 VOCABULAIRE - ABREVIATIONS 127 148. Abréviations 127 CEL : 127 CLIS (Classes d’intégration scolaire) : 127 PPAP : Projet personnalisé d’aide au progrès 127 RASED : Réseau d’aide spécialisé aux enfants en difficultés : 127 REP : Réseau d’éducation prioritaire 127 ZEP : Zone d’éducation prioritaire 127 149. Vocabulaire 127 Acte intellectuel : 127 Âge de raison : 127 Attention : 128 Auto-détermination :

langue française», la littérature est articulée à ces trois domaines et plus spécifiquement à la lecture et à la «rédaction». La progression dans la maîtrise de la langue française se fait selon un programme de lecture et d’écriture, de vocabulaire, de grammaire, et d’orthographe. Un programme de littérature vient soutenir l’autonomie en lecture et en écriture des élèves. Littérature Le programme de littérature vise à donner à chaque élève un répertoire de références appropriées

cependant pas les malentendus et l’impression parfois d’exercer un autre métier, et ce, à mesure que l’on exerce en milieu populaire. Chez les enseignants « confirmés », c’est plutôt la nostalgie de temps révolus qui semble constituer le point de repère à partir duquel prend sens la distance vécue entre leurs intentions pédagogiques et les épreuves réelles du métier. Ce constat schématique nous amène cependant à postuler qu’enseigner en milieu populaire ne s’opère pas de la même manière selon que

....................................4 II.TABLEAU RÉCAPITULATIF DES ÂGES ET DU DÉVELOPPEMENT PHYSIOLOGIQUE – PSYCHOMOTEUR – PSYCHOLOGIQUE – SOCIAL.....................................................................................6 III.POINTS DE REPÈRES : LES PSYCHOLOGUES DU DÉVELOPPEMENT. .........................................9 La théorie de l'attachement.............................................................................................................................9 Les visions globales

....................................4 II.TABLEAU RÉCAPITULATIF DES ÂGES ET DU DÉVELOPPEMENT PHYSIOLOGIQUE – PSYCHOMOTEUR – PSYCHOLOGIQUE – SOCIAL.....................................................................................6 III.POINTS DE REPÈRES : LES PSYCHOLOGUES DU DÉVELOPPEMENT. .........................................9 La théorie de l'attachement.............................................................................................................................9 Les visions globales

le rôle de l’art en éducation et plus largement dans la société, il faut donc commencer par prendre acte d’une ambivalence forte. Elle est même originaire, constitutive. Elle traverse l’histoire de l’éducation et de la culture. On examinera trois repères significatifs dans cette histoire pour mesurer les enjeux. 1.2.1. La condamnation platonicienne L'ambivalence est d'emblée à son comble chez Platon : Platon : le philosophe pour qui les poètes et les artistes doivent être chassés de l’école et de

en fonction de l’aspect des apprentissages qui est privilégié. Loin de se fonder sur leurs seules préférences, les enseignants ont à prévoir une programmation dans l’année et dans le cycle. Les notices sont rédigées en ce sens afin de les aider à repérer des éléments de progressivité. Les programmes insistent sur l’intérêt d’un rythme soutenu pour la lecture d’une œuvre. C’est dire que le choix des modalités de lecture approprié à la difficulté et aux caractéristiques de l’œuvre est fondamental ;